|
BỘ GIÁO DỤC VÀ
ĐÀO TẠO
-------
|
CỘNG HÒA XÃ HỘI
CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
---------------
|
|
Số: 626/KH-BGDĐT
|
Hà Nội, ngày 30
tháng 6 năm 2021
|
KẾ HOẠCH
CHUYÊN ĐỀ “XÂY DỰNG TRƯỜNG MẦM NON LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM”
GIAI ĐOẠN 2021 - 2025
Thực hiện Quyết định số
581/QĐ-BGDĐT ngày 02/02/2021 của Bộ Giáo dục và Đào tạo (GDĐT ban hành Kế hoạch
chi tiết triển khai nhiệm vụ năm 2021 của Vụ Giáo dục Mầm non; phát huy kết quả
thực hiện Chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn
2016 - 2020”, Bộ GDĐT ban hành Kế hoạch Chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy
trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2021 - 2025 (sau đây gọi tắt là Chuyên đề), cụ thể
như sau:
I. MỤC ĐÍCH,
YÊU CẦU
1. Mục đích
- Tạo môi trường công bằng, an
toàn, thân thiện, lành mạnh đối với trẻ em; kích thích tính chủ động, tích cực
và sáng tạo của trẻ em, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phát triển toàn
diện trẻ em trong các cơ sở giáo dục mầm non (CS GDMN);
- Nâng cao năng lực và ý thức
trách nhiệm của cán bộ quản lý (CBQL), giáo viên mầm non (GVMN) và cha mẹ trẻ
trong thực hiện nhiệm vụ nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục phát triển toàn diện trẻ
em mầm non;
- Huy động sự tham gia của gia
đình và xã hội, tạo sự thống nhất trong thực hiện xây dựng trường mầm non lấy
trẻ làm trung tâm (LTLTT).
2. Yêu cầu
- Phát huy kết quả đạt được của
Chuyên đề xây dựng trường mầm non LTLTT giai đoạn 2016 - 2020;
- Bảo đảm trẻ em trong CS GDMN
được nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục theo quan điểm giáo dục LTLTT;
- Bảo đảm quyền trẻ em trong CSGDMN.
II. NỘI DUNG
1. Xây dựng và chỉ đạo thực hiện
mô hình điểm về trường mầm non LTLTT phù hợp với điều kiện thực tế của mỗi địa
phương, đơn vị.
2. Nâng cao năng lực CBQL, GVMN
trong công tác quản lý, chỉ đạo thực hiện chương trình giáo dục mầm non (CT
GDMN) theo quan điểm giáo dục LTLTT thông qua việc bồi dưỡng, hỗ trợ nâng cao
năng lực thực hiện các hoạt động, cụ thể:
- Xây dựng môi trường nuôi dưỡng,
chăm sóc, giáo dục;
- Xây dựng kế hoạch nuôi dưỡng,
chăm sóc, giáo dục;
- Tổ chức hoạt động nuôi dưỡng,
chăm sóc, giáo dục;
- Đánh giá sự phát triển của trẻ;
- Phối hợp giữa nhà trường, gia
đình và cộng đồng trong nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ.
3. Triển khai thực hiện có hiệu
quả các chương trình, đề án, trong đó có các chương trình, đề án hợp tác với
các tổ chức trong nước và quốc tế để hỗ trợ các CS GDMN nâng cao năng lực thực
hiện Chuyên đề.
4. Đẩy mạnh xã hội hóa để huy động
đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi nhằm nâng cao chất lượng
nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em mầm non và tăng cường điều kiện thực hiện
CT GDMN.
5. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ
thông tin, công nghệ số trong các hoạt động của CS GDMN.
6. Đẩy mạnh công tác tuyên truyền,
tạo sự thống nhất, đồng hành giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong hoạt động
nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ và thực hiện Chuyên đề; phổ biến, nhân rộng
các mô hình điểm về xây dựng trường mầm non LTLTT; tôn vinh các tập thể và cá
nhân điển hình trong thực hiện Chuyên đề.
III. NHIỆM VỤ
VÀ GIẢI PHÁP TRỌNG TÂM
1. Bộ Giáo dục và Đào tạo
- Ban hành kế hoạch và hướng dẫn
các sở GDĐT triển khai thực hiện các hoạt động của Chuyên đề;
- Ban hành Tiêu chí xây dựng
trường mầm non LTLTT và công cụ đánh giá;
- Xây dựng tài liệu hướng dẫn
và tổ chức tập huấn, hướng dẫn thực hiện các nội dung của Chuyên đề cho CBQL,
GVMN cốt cán của các sở GDĐT;
- Ký kết các chương trình, đề
án hợp tác với các tổ chức trong nước và quốc tế để hỗ trợ các CS GDMN nâng cao
năng lực thực hiện Chuyên đề; thẩm định các Chương trình giáo dục;
- Lựa chọn các địa phương để chỉ
đạo mô hình điểm về xây dựng trường mầm non LTLTT; tổ chức kiểm tra, đánh giá,
hỗ trợ chuyên môn đối với các đơn vị xây dựng mô hình điểm;
- Phát động các phong trào thi
đua/hội thi về công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em mầm non; giới thiệu,
nhân rộng các mô hình điểm trường mầm non LTLTT, xây dựng mạng lưới kết nối để
các cơ sở GDMN có thể chia sẻ chuyên môn, tham quan học hỏi kinh nghiệm; phối hợp
với các cơ quan truyền thông tuyên truyền về nội dung và kết quả thực hiện
Chuyên đề;
- Tổ chức sơ kết, tổng kết và
đánh giá kết quả thực hiện Chuyên đề; tôn vinh các tập thể cá nhân điển hình
trong thực hiện chuyên đề.
2. Các sở Giáo dục và Đào tạo[1]
- Xây dựng kế hoạch giai đoạn,
đề xuất các nội dung hoạt động và nhiệm vụ giải pháp chi tiết theo từng năm học
phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương;
- Chỉ đạo, hướng dẫn các phòng
GDĐT triển khai thực hiện các nội dung Chuyên đề; hướng dẫn các CS GDMN tự rà
soát, đánh giá khả năng đáp ứng các tiêu chí xây dựng trường mầm non LTLTT,
trên cơ sở đó xây dựng kế hoạch thực hiện Chuyên đề phù hợp với điều kiện thực
tiễn của CS GDMN;
- Tổ chức tập huấn CBQL, GVMN cốt
cán và hướng dẫn các phòng GDĐT tập huấn tới CBQL, GVMN trong các CS GDMN;
- Chỉ đạo xây dựng mô hình điểm
thực hiện Chuyên đề: mỗi tỉnh chọn 02
- 03 CS GDMN bảo đảm đại diện
cho vùng thuận lợi, khó khăn để chỉ đạo điểm; tổ chức hội thảo chia sẻ các giải
pháp chỉ đạo thực hiện Chuyên đề; tổ chức tham quan học hỏi kinh nghiệm ở một số
địa phương được Bộ GDĐT chỉ đạo điểm; đánh giá và có biện pháp nhân rộng mô
hình;
- Tổ chức các hoạt động truyền
thông và hướng dẫn các phòng GDĐT tăng cường công tác tuyên truyền bằng nhiều
hình thức để nâng cao nhận thức của CBQL, GV và cha mẹ trẻ trong việc phối hợp
thực hiện các nội dung giáo dục, chế độ dinh dưỡng và các biện pháp chăm sóc sức
khỏe cho trẻ em mầm non khoa học, hợp lý…; hướng dẫn phong trào thi đua/hội thi
về công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em mầm non phù hợp với tình hình
thực tế của địa phương;
- Tổ chức kiểm tra, đánh giá,
sơ kết, tổng kết thực hiện Chuyên đề; lựa chọn sản phẩm điển hình, sáng kiến,
giải pháp sáng tạo về triển khai thực hiện Chuyên đề của cơ sở GDMN để nhân rộng
tại địa phương và gửi về Bộ GDĐT; tôn vinh các tập thể và cá nhân điển hình
trong thực hiện chuyên đề.
IV. TIÊU CHÍ
XÂY DỰNG TRƯỜNG MẦM NON LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM
(Phụ lục kèm theo Kế hoạch
này)
V. THỜI GIAN
VÀ LỘ TRÌNH THỰC HIỆN
1. Từ năm 2021 đến năm 2023
- Ban hành Kế hoạch Chuyên đề;
- Xây dựng tài liệu hướng dẫn,
công cụ đánh giá và tổ chức tập huấn hướng dẫn thực hiện Chuyên đề;
- Chỉ đạo điểm xây dựng mô hình
tại 8 tỉnh/thành phố đại diện cho các vùng miền, gồm: Lào Cai, Quảng Ninh, Hà Nội,
Nghệ An, Đắc Lắc, Khánh Hòa, TP Hồ Chí Minh, Đồng Tháp;
- Ký kết các chương trình, đề
án hợp tác với các tổ chức trong nước và quốc tế để hỗ trợ các CS GDMN thực hiện
Chuyên đề;
- Kiểm tra, đánh giá, hỗ trợ
chuyên môn; hướng dẫn hoàn thiện các mô hình điểm;
- Tổ chức các hoạt động truyền
thông;
- Sơ kết thực hiện Chuyên đề.
2. Từ năm 2023 đến năm 2025
- Tiếp tục tập huấn, hướng dẫn
thực hiện một số nội dung Chuyên đề;
- Phát động phong trào thi
đua/hội thi về nuôi dưỡng, chăm sóc sức khỏe trẻ em mầm non;
- Kiểm tra, đánh giá, hỗ trợ
chuyên môn; tiếp tục hướng dẫn hoàn thiện các mô hình điểm và nhân rộng mô
hình;
- Hội thảo chia sẻ kinh nghiệm,
lựa chọn sản phẩm điển hình trong thực hiện Chuyên đề;
- Tổ chức các hoạt động truyền
thông và lựa chọn sản phẩm điển hình để tuyên truyền, phổ biến nhân rộng toàn
quốc;
- Tổng kết Chuyên đề; tôn vinh,
khen thưởng tập thể và cá nhân có nhiều thành tích trong việc thực hiện Chuyên
đề.
VI. KINH PHÍ
Nguồn ngân sách nhà nước, nguồn
xã hội hóa và nguồn hợp pháp khác.
VII. TỔ CHỨC
THỰC HIỆN
1. Bộ Giáo dục và Đào tạo
Giao Vụ Giáo dục Mầm non là đầu
mối, phối hợp với các đơn vị liên quan triển khai thực hiện Chuyên đề; đề xuất
chi tiết các nhiệm vụ thực hiện Chuyên đề theo từng năm, trình lãnh đạo Bộ phê
duyệt trong kế hoạch công tác năm của Bộ GDĐT.
2. Các sở Giáo dục và Đào tạo
- Tổ chức thực hiện kế hoạch
Chuyên đề bảo đảm kịp thời, hiệu quả; nâng cao chất lượng công tác kiểm tra,
giám sát, đánh giá Chuyên đề;
- Báo cáo kết quả triển khai
Chuyên đề theo từng năm học (cùng thời điểm báo cáo tổng kết năm học) và báo cáo
tổng kết 5 năm thực hiện Chuyên đề gửi về Bộ GDĐT (qua Vụ Giáo dục Mầm non).
Trên đây là Kế hoạch Chuyên đề
“Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2021 - 2025, trong
quá trình triển khai thực hiện, nếu có khó khăn, vướng mắc, sở GDĐT các tỉnh,
thành phố kịp thời phản ánh về Bộ GDĐT (qua Vụ Giáo dục Mầm non) để được hướng
dẫn, giải quyết.
|
Nơi nhận:
- Bộ trưởng (để b/c);
- Các Thứ trưởng (để p/h);
- Các sở GDĐT (để t/h);
- Sở GDĐT, KH và Công nghệ Bạc Liêu (để t/h);
- Ban Phụ nữ Quân đội (để t/h);
- Các đơn vị có liên quan (để p/h);
- Lưu: VT, Vụ GDMN.
|
KT. BỘ TRƯỞNG
THỨ TRƯỞNG
Ngô Thị Minh
|
PHỤ LỤC
TIÊU CHÍ XÂY DỰNG TRƯỜNG MẦM NON LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM
(Kèm theo Kế hoạch số 626/KH-BGDĐT ngày 30 tháng 6 năm 2021)
1. Xây dựng
môi trường nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục
1.1. Đảm bảo gần gũi, thân thiện,
an toàn về mặt thể chất và tinh thần đối với trẻ; trẻ thường xuyên được giao tiếp,
thể hiện mối quan hệ thân thiện giữa trẻ với trẻ và trẻ với những người xung
quanh.
1.2. Hành vi, cử chỉ, lời nói,
thái độ của giáo viên đối với trẻ và những người khác luôn mẫu mực để trẻ noi
theo.
1.3. Môi trường vật chất trong
lớp, ngoài lớp giảm thiểu tối đa các yếu tố nguy cơ gây mất an toàn, gây thương
tích đối với trẻ em, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trong các hoạt động chơi, ăn, ngủ,
vệ sinh cá nhân của trẻ; tạo điều kiện cho tất cả các trẻ có thể chơi mà học, học
bằng chơi, phù hợp với điều kiện thực tế.
1.4. Các khu vực trong nhà trường
được quy hoạch theo hướng tận dụng các không gian để cho trẻ hoạt động phù hợp,
linh hoạt, đa dạng, phong phú; các góc hoạt động trong lớp và ngoài lớp mang
tính mở, tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng tự lựa chọn và sử dụng sự vật, đồ vật, đồ
chơi để thực hành, trải nghiệm.
1.5. Khuyến khích trẻ có thể hoạt
động theo nhiều cách khác nhau; tạo điều kiện, cơ hội cho trẻ hoạt động, trải
nghiệm, khám phá dưới nhiều hình thức, nhằm hình thành ở trẻ các thói quen tốt
trong sinh hoạt, bảo vệ sức khỏe, giúp trẻ phát triển toàn diện về thể chất và
tinh thần.
1.6. Tạo những điều kiện, cơ hội,
tận dụng hoàn cảnh, tình huống thực tế cho trẻ hoạt động trải nghiệm, khám phá
trong môi trường an toàn.
1.7. Bảo đảm các điều kiện tổ
chức bữa ăn cho trẻ tại CS GDMN đáp ứng các yêu cầu về an toàn thực phẩm, cân đối
và hợp lý về dinh dưỡng, thân thiện, phù hợp với cá nhân trẻ.
1.8. Bảo đảm những điều kiện cơ
bản về nước sạch, vệ sinh phù hợp với nhu cầu, khả năng sử dụng của trẻ theo từng
độ tuổi và đáp ứng yêu cầu về giáo dục; có phòng, góc y tế với đủ trang thiết bị
y tế phục vụ công tác sơ cấp cứu và chăm sóc sức khỏe ban đầu; bảo đảm các yêu
cầu, điều kiện trang thiết bị trong phòng chống dịch bệnh theo quy định; có đồ
dùng, trang thiết bị chuyên dụng hoặc điều chỉnh phù hợp với trẻ có nhu cầu đặc
biệt.
2. Kế hoạch
nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục
Kế hoạch thể hiện mục tiêu, phạm
vi, mức độ, nội dung, phương pháp và các hình thức tổ chức hoạt động nuôi dưỡng,
chăm sóc, giáo dục phù hợp với trẻ, cụ thể:
2.1. Thể hiện các mục tiêu cụ
thể, phản ánh được kết quả mong đợi, đáp ứng với sự phát triển của trẻ theo
giai đoạn, thời điểm phù hợp và theo Chương trình GDMN.
2.2. Thể hiện nội dung giáo dục
theo Chương trình GDMN, phát triển chương trình phù hợp với sự phát triển của
trẻ và điều kiện thực tế của địa phương, trường/lớp.
2.3. Thể hiện tính tích hợp
toàn diện, coi trọng việc hình thành và phát triển các phẩm chất, năng lực, kĩ
năng sống cho trẻ; tạo sự gắn kết các nội dung nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục,
tác động một cách thống nhất đồng bộ đến sự phát triển của trẻ.
2.4. Khuyến khích trẻ tham gia
hoạt động giáo dục bằng vận động thân thể và các giác quan dưới nhiều hình thức
khác nhau.
2.5. Kế hoạch đảm bảo khoa học,
thể hiện sự kết hợp hài hòa giữa nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục; kế hoạch được
điều chỉnh dựa trên kết quả đánh giá sự phát triển của trẻ.
2.6. Đảm bảo sẵn sàng ứng phó với
dịch bệnh hoặc tình huống khẩn cấp xảy ra trong cộng đồng và CS GDMN.
3. Tổ chức
hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục
3.1. Phối hợp các phương pháp,
hình thức tổ chức hợp lý; tăng cường tính chủ động, tích cực hoạt động của trẻ,
đảm bảo trẻ “học bằng chơi, chơi mà học”; tạo cơ hội để trẻ được tiếp cận, trải
nghiệm, xử trí các tình huống có thể xảy ra trong sinh hoạt hằng ngày và cơ hội
cho trẻ được bộc lộ hết khả năng của riêng mình.
3.2. Chú trọng các hoạt động chủ
đạo của từng lứa tuổi, tạo ra các cơ hội cho trẻ hoạt động tích cực phù hợp với
nhu cầu, hứng thú của trẻ và sự phát triển của từng cá nhân trẻ; tôn trọng sự
khác biệt về đặc điểm, sở thích, thói quen của từng cá nhân trẻ; khích lệ trẻ
phát huy khả năng tự lập, tự tin, sáng tạo, tư duy linh hoạt và khả năng phản
biện; cá thể hóa hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục đối với những trẻ thiếu
hụt hoặc có hoàn cảnh khó khăn.
3.3. Giáo viên tổ chức, hướng dẫn,
hỗ trợ đúng lúc, không làm thay trẻ; bảo đảm tất cả trẻ em đều được quan tâm mọi
lúc, mọi nơi và không có trẻ nào bị bỏ lại phía sau; tạo cho trẻ trạng thái thoải
mái, an toàn khi tham gia các hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục; khuyến
khích tương tác giữa trẻ với trẻ.
3.4. Thường xuyên lồng ghép nội
dung giáo dục dinh dưỡng, sức khỏe trong thực hiện chế độ sinh hoạt hằng ngày
phù hợp với điều kiện của trường, lớp và địa phương nhằm hình thành ở trẻ kỹ
năng tự phục vụ, tự bảo vệ sức khỏe, có thói quen ăn uống khoa học, lành mạnh;
lồng ghép giáo dục dinh dưỡng với giáo dục phát triển vận động; phối hợp chế độ
dinh dưỡng và vận động phù hợp đối với trẻ suy dinh dưỡng, thừa cân - béo phì;
lồng ghép nội dung phòng, chống tai nạn thương tích vào chương trình chăm sóc,
giáo dục trẻ.
3.5. Khuyến khích những sáng tạo
và tận dụng điều kiện sẵn có của địa phương trong tổ chức các hoạt động nuôi dưỡng,
chăm sóc, giáo dục trẻ tại CS GDMN nhằm thúc đẩy sự phát triển phù hợp với nhu
cầu, khả năng của trẻ.
4. Đánh giá
sự phát triển của trẻ
4.1. Đánh giá đúng khả năng của
mỗi trẻ để có những tác động phù hợp và tôn trọng những gì trẻ có; đánh giá kết
quả giáo dục trẻ phải được dựa trên cơ sở sự thay đổi của từng trẻ, không kỳ vọng
giống nhau với tất cả trẻ.
4.2. Đánh giá sự tiến bộ của từng
trẻ dựa trên mức độ đạt so với mục tiêu và kết quả mong đợi về giáo dục, sự
phát triển về chiều cao, cân nặng và tình trạng dinh dưỡng của trẻ; sử dụng kết
quả đánh giá để xây dựng, điều chỉnh kế hoạch và tổ chức các hoạt động chăm
sóc, nuôi dưỡng, giáo dục phù hợp với khả năng, nhu cầu, sở thích, kinh nghiệm
sống của trẻ và điều kiện thực tế của trường, lớp (Không đánh giá so sánh giữa
các trẻ).
4.3. Tôn trọng sự khác biệt của
mỗi trẻ về cách thức, tốc độ học tập và phát triển riêng, đảm bảo công bằng với
mọi trẻ; chú trọng và thúc đẩy tiềm năng của mỗi trẻ.
5. Sự phối
hợp giữa nhà trường, cha mẹ và cộng đồng trong nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục
trẻ
5.1. Đa dạng các hình thức
tuyên truyền tới cộng đồng, cha mẹ trẻ về vị trí, vai trò của GDMN, quan điểm
LTLTT và hướng dẫn nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ tại gia đình.
5.2. Có mối quan hệ hợp tác,
chia sẻ giữa giáo viên, nhà trường, cha mẹ trẻ và cộng đồng trong nuôi dưỡng,
chăm sóc, giáo dục trẻ.
5.3. Tạo điều kiện, thu hút sự
tham gia của cha mẹ trẻ vào hoạt động của CS GDMN nhằm nâng cao chất lượng nuôi
dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ; kịp thời thông tin đến gia đình về những tiến bộ
hoặc những khó khăn của trẻ; có biện pháp khuyến khích sự chia sẻ của gia đình
về đặc điểm tâm, sinh lý của trẻ để thống nhất các biện pháp thúc đẩy sự tiến bộ
của trẻ.
5.4. Phối hợp với gia đình, cộng
đồng trong chăm sóc, giáo dục trẻ em người dân tộc thiểu số và trẻ có hoàn cảnh
khó khăn;
5.5. Huy động sự tham gia của
gia đình và cộng đồng trong các hoạt động xây dựng môi trường an toàn, phòng chống
dịch bệnh cho trẻ trong CS GDMN.
[1] Bao gồm Ban Phụ nữ Quân đội và Sở GDĐT, KH và
Công nghệ tỉnh Bạc Liêu.