Quyết định 2455/QĐ-BGDĐT năm 2021 về Chương trình bồi dưỡng giáo viên trung học cơ sở môn Lịch sử và Địa lý do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành

QUYẾT ĐỊNH

BAN HÀNH CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ DẠY MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÝ

BỘ TRƯỞNG BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

Căn cứ Nghị định số 69/2017/NĐ-CP ngày 25 tháng 5 năm 2017 của Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Bộ Giáo dục và Đào tạo;

Căn cứ Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Chương trình giáo dục phổ thông;

Căn cứ Kế hoạch số 75/KH-BGDĐT ngày 12 tháng 02 năm 2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về thẩm định và ban hành Chương trình bồi dưỡng giáo viên Tin học dạy môn Tin học và Công nghệ ở Tiểu học, giáo viên trung học cơ sở dạy môn Khoa học tự nhiên, môn Lịch sử và Địa lý;

Căn cứ kết quả thẩm định của Hội đồng thẩm định cấp Bộ ngày 21 tháng 02 năm 2020 về Chương trình bồi dưỡng giáo viên trung học cơ sở dạy môn Lịch sử và Địa lý do Trường Đại học Sư phạm Hà Nội xây dựng;

Theo đề nghị của Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục.

QUYẾT ĐỊNH:

Điều 1. Ban hành kèm theo Quyết định này Chương trình bồi dưỡng giáo viên trung học cơ sở dạy môn Lịch sử và Địa lý.

Điều 2. Quyết định này có hiệu lực thi hành kể từ ngày 21 tháng 7 năm 2021.

Điều 3. Chánh Văn phòng, Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục, Thủ trưởng các đơn vị liên quan thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo, Thủ trưởng các cơ sở giáo dục thực hiện nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục, Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo, Giám đốc Sở Giáo dục, Khoa học và Công nghệ tỉnh Bạc Liêu và các tổ chức, cá nhân có liên quan chịu trách nhiệm thi hành Quyết định này./.

CHƯƠNG TRÌNH

BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN DẠY MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THCS
(Ban hành kèm theo Quyết định số 2455/QĐ-BGDĐT ngày 21 tháng 7 năm 2021 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)

1. CƠ SỞ ĐỀ XUẤT, MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH

1.1. Cơ sở đề xuất chương trình

- Chương trình giáo dục phổ thông định hướng việc thực hiện mục tiêu giáo dục, hình thành, phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh thông qua các nội dung giáo dục ngôn ngữ và văn học, giáo dục toán học, giáo dục khoa học xã hội, giáo dục khoa học tự nhiên, giáo dục công nghệ, giáo dục tin học, giáo dục quốc phòng an ninh, giáo dục nghệ thuật, giáo dục thể chất, giáo dục hướng nghiệp.

- Giáo dục môn Lịch sử-Địa lý đóng vai trò chủ đạo trong việc giáo dục nhân sinh quan, thế giới quan hoàn thiện nhân cách, giáo dục ý thức dân tộc, tinh thần yêu nước, các giá trị nhân văn, tinh thần cộng đồng và những phẩm chất tiêu biểu của công dân toàn cầu trong xu thế phát triển, đổi mới, sáng tạo của thời đại. Mục tiêu xuyên suốt của giáo dục môn Lịch sử-Địa lý là nhằm góp phần giúp cho học sinh hình thành và phát triển những phẩm chất chủ yếu và năng lực chung trên cơ sở nắm vững hệ thống tri thức cơ bản về khoa học xã hội, chủ yếu là Lịch sử và Địa lí, chuẩn bị cho những công dân tương lai hiểu rõ hơn về thế giới mà họ đang sống, sự kết nối, tương tác giữa con người với con người, giữa con người với môi trường xung quanh, giữa dân tộc với thế giới; truyền cảm hứng cho học sinh khám phá bản thân, các vấn đề của đất nước, khu vực và trên thế giới có liên quan trực tiếp đến cuộc sống, giúp học sinh có hiểu biết, có tư duy phản biện và sáng tạo. Thông qua giáo dục môn Lịch sử-Địa lý, học sinh bước đầu được quan sát, phương pháp tìm hiểu, khám phá và tư duy về xã hội, cuộc sống, coi trọng chứng cứ, hình thành và phát triển một số năng lực thành phần đặc thù của môn học, như năng lực đối thoại liên văn hóa, năng lực tìm hiểu, khám phá bản thân, cộng đồng, xã hội, năng lực tư duy và thực hành khoa học xã hội và nhân văn, từng bước nâng cao năng lực kiến giải hiện tượng và quá trình xã hội cụ thể, biết cách phân tích và giải quyết các vấn đề thuộc lĩnh vực xã hội, chính trị và văn hóa trong không gian và thời gian cụ thể.

- Chương trình môn Lịch sử và Địa lí ở THCS đã xác định, Lịch sử và Địa lí là môn học bắt buộc, được dạy học từ lớp 6 đến lớp 9. Môn Lịch sử và Địa lí cấp trung học cơ sở gồm phân môn Lịch sử và phân môn Địa lí, mỗi phân môn được thiết kế theo mạch nội dung riêng. Mức độ tích hợp được thể hiện ở ba cấp độ: tích hợp nội môn (trong từng nội dung giáo dục lịch sử và giáo dục địa lí); tích hợp nội dung lịch sử trong những phần phù hợp của bài Địa lí và tích hợp nội dung địa lí trong những phần phù hợp của bài Lịch sử; tích hợp theo các chủ đề chung. Các mạch kiến thức lịch sử và địa lí được kết nối với nhau nhằm soi sáng và hỗ trợ lẫn nhau. Ngoài ra, môn học có thêm một số chủ đề mang tính tích hợp, như: bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam: đô thị - lịch sử và hiện tại; văn minh châu thổ sông Hồng và sông Cửu Long; các cuộc đại phát kiến địa lí,...Mạch nội dung của phân môn Lịch sử được sắp xếp theo logic thời gian lịch sử từ thời kỳ nguyên thủy, qua cổ đại, trung đại, đến cận đại và hiện đại. Trong từng thời kỳ, không gian lịch sử được tái hiện từ lịch sử thế giới, khu vực đến Việt Nam để đối chiếu, lý giải, làm sáng rõ những vấn đề lịch sử. Mạch nội dung của phân môn Địa lí được sắp xếp theo logic không gian là chủ đạo, đi từ Địa lí tự nhiên đại cương đến Địa lí các châu lục, và sau đó tập trung vào các nội dung của Địa lí tự nhiên Việt Nam, Địa lí dân cư và Địa lí kinh tế Việt Nam. Mặc dù hai mạch nội dung được sắp xếp theo logic khác nhau, nhưng nhiều nội dung dạy học liên quan được bố trí gần nhau để hỗ trợ nhau. Bốn chủ đề chung mang tính tích hợp cao được phân phối phù hợp với mạch nội dung chính của mỗi lớp.

- Với tính chất tích hợp ở cấp học dưới và phân hóa ở cấp học trên theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực người học đòi hỏi người giáo viên phải được trang bị thêm nhiều năng lực chuyên môn, năng lực nghiệp vụ mới đáp ứng mục tiêu giáo dục mới. Đặc biệt, với môn Lịch sử và Địa lí ở THCS ngoài việc người giáo viên phải có năng lực chuyên môn cơ bản, nền tảng về khoa học về Lịch sử, Địa lí mà còn phải có năng lực phân tích, năng lực xây dựng chủ đề học tập, năng lực dạy học, năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh... Thực tế hiện nay, giáo viên ở THCS mới chỉ đảm nhận được đơn môn (1 trong các môn học Lịch sử, Địa lí) hoặc một số ít dạy được song môn. Do đó, để có thể đáp ứng được việc dạy học môn Lịch sử và Địa lí trong chương trình giáo dục THCS đòi hỏi giáo viên phải được bồi dưỡng thêm những kiến thức nền tảng của các môn học chưa được đào tạo ở trường đại học, cao đẳng và vận dụng vào dạy học môn Lịch sử và Địa lí ở phổ thông.

- Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông chỉ rõ giáo viên phổ thông phải nắm vững chuyên môn, thành thạo nghiệp vụ, thường xuyên cập nhật, nâng cao năng lực chuyên môn và nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

- Quyết định số 1982/QĐ-TTg ngày 18/10/2016 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Khung trình độ quốc gia Việt Nam: Thông tư 29/2018/TT-BGDĐT ngày 24/12/2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định khối lượng kiến thức tối thiểu, yêu cầu về năng lực mà người học đạt được sau khi tốt nghiệp trình độ trung cấp, trình độ cao đẳng nhóm ngành đào tạo giáo viên; Văn bản hợp nhất số 17/VBHN-BGDĐT ngày 15/5/2014 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Quy chế đào tạo đại học và cao đẳng hệ chính quy theo hệ thống tín chỉ được sử dụng làm cơ sở để xác định năng lực (kiến thức, kỹ năng) đầu vào của giáo viên là đối tượng tham gia bồi dưỡng.

Trên cơ sở những căn cứ trên, qua việc phân tích chương trình môn Lịch sử và Địa lí, chương trình đào tạo giáo viên của các trường đào tạo sư phạm, nghiên cứu các cách làm của các nước và điều kiện cụ thể của đội ngũ hiện nay. Trường ĐHSP Hà Nội cho rằng việc xây dựng Chương trình để bồi dưỡng cho giáo viên dạy môn Lịch sử và Địa lí là cần thiết và có cơ sở khoa học, giải quyết được nhu cầu giáo viên dạy môn Lịch sử và Địa lí trong giai đoạn tới. Chương trình bồi dưỡng này được coi là điều kiện tối thiểu để mỗi giáo viên có thể bắt đầu triển khai dạy học môn Lịch sử và Địa lí.

1.2. Mục tiêu của chương trình

1.2.1. Mục tiêu chung

QUYẾT ĐỊNH

BAN HÀNH CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ DẠY MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÝ

BỘ TRƯỞNG BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

Căn cứ Nghị định số 69/2017/NĐ-CP ngày 25 tháng 5 năm 2017 của Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Bộ Giáo dục và Đào tạo;

Căn cứ Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Chương trình giáo dục phổ thông;

Căn cứ Kế hoạch số 75/KH-BGDĐT ngày 12 tháng 02 năm 2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về thẩm định và ban hành Chương trình bồi dưỡng giáo viên Tin học dạy môn Tin học và Công nghệ ở Tiểu học, giáo viên trung học cơ sở dạy môn Khoa học tự nhiên, môn Lịch sử và Địa lý;

Căn cứ kết quả thẩm định của Hội đồng thẩm định cấp Bộ ngày 21 tháng 02 năm 2020 về Chương trình bồi dưỡng giáo viên trung học cơ sở dạy môn Lịch sử và Địa lý do Trường Đại học Sư phạm Hà Nội xây dựng;

Theo đề nghị của Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục.

QUYẾT ĐỊNH:

Điều 1. Ban hành kèm theo Quyết định này Chương trình bồi dưỡng giáo viên trung học cơ sở dạy môn Lịch sử và Địa lý.

Điều 2. Quyết định này có hiệu lực thi hành kể từ ngày 21 tháng 7 năm 2021.

Điều 3. Chánh Văn phòng, Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục, Thủ trưởng các đơn vị liên quan thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo, Thủ trưởng các cơ sở giáo dục thực hiện nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục, Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo, Giám đốc Sở Giáo dục, Khoa học và Công nghệ tỉnh Bạc Liêu và các tổ chức, cá nhân có liên quan chịu trách nhiệm thi hành Quyết định này./.

CHƯƠNG TRÌNH

BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN DẠY MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THCS
(Ban hành kèm theo Quyết định số 2455/QĐ-BGDĐT ngày 21 tháng 7 năm 2021 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)

1. CƠ SỞ ĐỀ XUẤT, MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH

1.1. Cơ sở đề xuất chương trình

- Chương trình giáo dục phổ thông định hướng việc thực hiện mục tiêu giáo dục, hình thành, phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh thông qua các nội dung giáo dục ngôn ngữ và văn học, giáo dục toán học, giáo dục khoa học xã hội, giáo dục khoa học tự nhiên, giáo dục công nghệ, giáo dục tin học, giáo dục quốc phòng an ninh, giáo dục nghệ thuật, giáo dục thể chất, giáo dục hướng nghiệp.

- Giáo dục môn Lịch sử-Địa lý đóng vai trò chủ đạo trong việc giáo dục nhân sinh quan, thế giới quan hoàn thiện nhân cách, giáo dục ý thức dân tộc, tinh thần yêu nước, các giá trị nhân văn, tinh thần cộng đồng và những phẩm chất tiêu biểu của công dân toàn cầu trong xu thế phát triển, đổi mới, sáng tạo của thời đại. Mục tiêu xuyên suốt của giáo dục môn Lịch sử-Địa lý là nhằm góp phần giúp cho học sinh hình thành và phát triển những phẩm chất chủ yếu và năng lực chung trên cơ sở nắm vững hệ thống tri thức cơ bản về khoa học xã hội, chủ yếu là Lịch sử và Địa lí, chuẩn bị cho những công dân tương lai hiểu rõ hơn về thế giới mà họ đang sống, sự kết nối, tương tác giữa con người với con người, giữa con người với môi trường xung quanh, giữa dân tộc với thế giới; truyền cảm hứng cho học sinh khám phá bản thân, các vấn đề của đất nước, khu vực và trên thế giới có liên quan trực tiếp đến cuộc sống, giúp học sinh có hiểu biết, có tư duy phản biện và sáng tạo. Thông qua giáo dục môn Lịch sử-Địa lý, học sinh bước đầu được quan sát, phương pháp tìm hiểu, khám phá và tư duy về xã hội, cuộc sống, coi trọng chứng cứ, hình thành và phát triển một số năng lực thành phần đặc thù của môn học, như năng lực đối thoại liên văn hóa, năng lực tìm hiểu, khám phá bản thân, cộng đồng, xã hội, năng lực tư duy và thực hành khoa học xã hội và nhân văn, từng bước nâng cao năng lực kiến giải hiện tượng và quá trình xã hội cụ thể, biết cách phân tích và giải quyết các vấn đề thuộc lĩnh vực xã hội, chính trị và văn hóa trong không gian và thời gian cụ thể.

- Chương trình môn Lịch sử và Địa lí ở THCS đã xác định, Lịch sử và Địa lí là môn học bắt buộc, được dạy học từ lớp 6 đến lớp 9. Môn Lịch sử và Địa lí cấp trung học cơ sở gồm phân môn Lịch sử và phân môn Địa lí, mỗi phân môn được thiết kế theo mạch nội dung riêng. Mức độ tích hợp được thể hiện ở ba cấp độ: tích hợp nội môn (trong từng nội dung giáo dục lịch sử và giáo dục địa lí); tích hợp nội dung lịch sử trong những phần phù hợp của bài Địa lí và tích hợp nội dung địa lí trong những phần phù hợp của bài Lịch sử; tích hợp theo các chủ đề chung. Các mạch kiến thức lịch sử và địa lí được kết nối với nhau nhằm soi sáng và hỗ trợ lẫn nhau. Ngoài ra, môn học có thêm một số chủ đề mang tính tích hợp, như: bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam: đô thị - lịch sử và hiện tại; văn minh châu thổ sông Hồng và sông Cửu Long; các cuộc đại phát kiến địa lí,...Mạch nội dung của phân môn Lịch sử được sắp xếp theo logic thời gian lịch sử từ thời kỳ nguyên thủy, qua cổ đại, trung đại, đến cận đại và hiện đại. Trong từng thời kỳ, không gian lịch sử được tái hiện từ lịch sử thế giới, khu vực đến Việt Nam để đối chiếu, lý giải, làm sáng rõ những vấn đề lịch sử. Mạch nội dung của phân môn Địa lí được sắp xếp theo logic không gian là chủ đạo, đi từ Địa lí tự nhiên đại cương đến Địa lí các châu lục, và sau đó tập trung vào các nội dung của Địa lí tự nhiên Việt Nam, Địa lí dân cư và Địa lí kinh tế Việt Nam. Mặc dù hai mạch nội dung được sắp xếp theo logic khác nhau, nhưng nhiều nội dung dạy học liên quan được bố trí gần nhau để hỗ trợ nhau. Bốn chủ đề chung mang tính tích hợp cao được phân phối phù hợp với mạch nội dung chính của mỗi lớp.

- Với tính chất tích hợp ở cấp học dưới và phân hóa ở cấp học trên theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực người học đòi hỏi người giáo viên phải được trang bị thêm nhiều năng lực chuyên môn, năng lực nghiệp vụ mới đáp ứng mục tiêu giáo dục mới. Đặc biệt, với môn Lịch sử và Địa lí ở THCS ngoài việc người giáo viên phải có năng lực chuyên môn cơ bản, nền tảng về khoa học về Lịch sử, Địa lí mà còn phải có năng lực phân tích, năng lực xây dựng chủ đề học tập, năng lực dạy học, năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh... Thực tế hiện nay, giáo viên ở THCS mới chỉ đảm nhận được đơn môn (1 trong các môn học Lịch sử, Địa lí) hoặc một số ít dạy được song môn. Do đó, để có thể đáp ứng được việc dạy học môn Lịch sử và Địa lí trong chương trình giáo dục THCS đòi hỏi giáo viên phải được bồi dưỡng thêm những kiến thức nền tảng của các môn học chưa được đào tạo ở trường đại học, cao đẳng và vận dụng vào dạy học môn Lịch sử và Địa lí ở phổ thông.

- Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông chỉ rõ giáo viên phổ thông phải nắm vững chuyên môn, thành thạo nghiệp vụ, thường xuyên cập nhật, nâng cao năng lực chuyên môn và nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

- Quyết định số 1982/QĐ-TTg ngày 18/10/2016 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Khung trình độ quốc gia Việt Nam: Thông tư 29/2018/TT-BGDĐT ngày 24/12/2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định khối lượng kiến thức tối thiểu, yêu cầu về năng lực mà người học đạt được sau khi tốt nghiệp trình độ trung cấp, trình độ cao đẳng nhóm ngành đào tạo giáo viên; Văn bản hợp nhất số 17/VBHN-BGDĐT ngày 15/5/2014 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Quy chế đào tạo đại học và cao đẳng hệ chính quy theo hệ thống tín chỉ được sử dụng làm cơ sở để xác định năng lực (kiến thức, kỹ năng) đầu vào của giáo viên là đối tượng tham gia bồi dưỡng.

Trên cơ sở những căn cứ trên, qua việc phân tích chương trình môn Lịch sử và Địa lí, chương trình đào tạo giáo viên của các trường đào tạo sư phạm, nghiên cứu các cách làm của các nước và điều kiện cụ thể của đội ngũ hiện nay. Trường ĐHSP Hà Nội cho rằng việc xây dựng Chương trình để bồi dưỡng cho giáo viên dạy môn Lịch sử và Địa lí là cần thiết và có cơ sở khoa học, giải quyết được nhu cầu giáo viên dạy môn Lịch sử và Địa lí trong giai đoạn tới. Chương trình bồi dưỡng này được coi là điều kiện tối thiểu để mỗi giáo viên có thể bắt đầu triển khai dạy học môn Lịch sử và Địa lí.

1.2. Mục tiêu của chương trình

1.2.1. Mục tiêu chung

Trang bị cho học viên các năng lực trên cơ sở những kiến thức, kĩ năng nền tảng, hiện đại để đáp ứng tốt việc dạy học môn Lịch sử và Địa lí trong chương trình giáo dục THCS. Qua đó, giúp học viên có khả năng nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu, thích ứng với mọi điều kiện dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục phổ thông.

1.2.2. Mục tiêu cụ thể

Hình thành được cho người tham gia bồi dưỡng:

+ Năng lực dạy học môn Lịch sử và Địa lí: Có năng lực chuyên môn cơ bản, nền tảng về khoa học Lịch sử và Địa lí; năng lực phân tích và phát triển kế hoạch giáo dục nhà trường môn Lịch sử và Địa lí dựa trên chương trình khung đã có; Năng lực thiết kế chủ đề học tập môn Lịch sử và Địa lí; Năng lực tổ chức dạy học môn Lịch sử và Địa lí; Năng lực sử dụng các phương tiện dạy học; Năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh

+ Năng lực giáo dục: Có năng lực giáo dục thông qua các nội dung môn Lịch sử và Địa lí, đánh giá kết quả giáo dục học sinh theo hướng tiếp cận năng lực.

+ Năng lực phát triển cộng đồng và năng lực phát triển bản thân: Phối hợp được với các lực lượng giáo dục khác để giáo dục học sinh, tạo động lực thúc đẩy học sinh tham gia các hoạt động chính trị, xã hội của cộng đồng nhằm phát triển xã hội học tập; có khả năng hiểu bản thân, quản lý bản thân và tạo động lực để phát triển bản thân.

2. ĐỐI TƯỢNG BỒI DƯỠNG

+ Đối tượng 1: Người đã tốt nghiệp đại học, cao đẳng ngành SP Lịch sử hoặc tốt nghiệp cao đẳng các ngành sư phạm song môn trong có 1 môn là Lịch sử.

+ Đối tượng 2: Người đã tốt nghiệp đại học, cao đẳng ngành SP Địa lí hoặc tốt nghiệp cao đẳng các ngành sư phạm song môn trong có 1 môn là Địa lí.

+ Đối tượng 3: Sinh viên năm cuối các trường CĐSP đang học ngành SP Lịch sử, hoặc các ngành sư phạm song môn trong có 1 môn là Lịch sử.

+ Đối tượng 4: Sinh viên năm cuối các trường CĐSP đang học ngành SP Địa lí, hoặc các ngành sư phạm song môn trong có 1 môn là Địa lí.

+ Đối tượng 5: Giáo viên đang giảng dạy môn Lịch sử, Địa lí đã tốt nghiệp ở các trường Đại học khác mà không có bằng Cử nhân Sư phạm.

+ Đối tượng 6: Giáo viên được đào tạo chuyên môn khác có nhu cầu dạy Lịch sử, Địa lý hoặc sẽ được phân công dạy Lịch sử, Địa lí.

3. CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG

3.1. Tổng khối lượng kiến thức tối thiểu: 20 tín chỉ

3.2. Chương trình bồi dưỡng giáo viên dạy môn Lịch sử và Địa lí

Chương trình gồm 3 khối kiến thức sau:

- Khối kiến thức I (1 tín chỉ): Giới thiệu về Chương trình môn Lịch sử và Địa lí ban hành kèm theo Thông tư 32 ngày 26 tháng 12 năm 2018, nội dung tích hợp trong môn Lịch sử và Địa lí ở THCS, phương pháp dạy học môn Lịch sử và Địa lí, yêu cầu kiến thức, năng lực và kỹ năng cần bồi dưỡng cho các đối tượng đáp ứng yêu cầu dạy tốt môn Lịch sử và Địa lí cấp THCS.

- Khối kiến thức II (14 tín chỉ) cung cấp các kiến thức cơ sở, nền tảng, kỹ năng thực hành về Lịch sử và Địa lí, chú trọng các kiến thức, kỹ năng cụ thể liên quan đến các nội dung trong chương trình THCS. Cung cấp lát cắt dọc của mỗi ngành với kiến thức cơ bản tương ứng với mạch nội dung kiến thức cụ thể về Lịch sử và Địa lí của mỗi lớp học trong chương trình giáo dục THCS. Khối kiến thức này cũng chỉ rõ các khó khăn về mặt nhận thức của học sinh khi học tập và các biện pháp giúp học sinh nhận thức các kiến thức đó nhằm phát triển năng lực.

- Khối kiến thức III (5 tín chỉ) cung cấp nguyên tắc, phương pháp, phương tiện, hình thức dạy học, kiểm tra đánh giá năng lực trong dạy học những nội dung tích hợp của môn Lịch sử và Địa lí. Vận dụng được các luận điểm lí luận cơ bản trong việc xây dựng kế hoạch dạy học/ kế hoạch bài học và giảng dạy liên môn ở THCS. Khối kiến thức này còn nhằm cung cấp cho người học những hướng dẫn chuyên môn khi dạy 4 chủ đề chung của môn học.

Sơ đồ Chương trình bồi dưỡng giáo viên môn Lịch sử và Địa lí

3.3. Khung mô tả lựa chọn các học phần thuộc chương trình bồi dưỡng với từng đối tượng

3.4. Chương trình khung

3.5. Mô tả các học phần

I. Nhập môn Lịch sử và Địa lí

Mã học phần: NMX

Số tín chỉ: 01

Phân bố thời gian:

Điều kiện tiên quyết:

Mục tiêu của học phần:

Sau khi học tập học phần này, người học đạt được:

- Giải thích được mối liên hệ giữa Lịch sử và Địa lí, trình bày được đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu, mục tiêu nghiên cứu của môn Lịch sử và Địa lí.

- Trình bày được yêu cầu cần đạt về năng lực và phẩm chất của học sinh sau khi học tập môn Lịch sử và Địa lí.

- Nêu được nguyên tắc và cấu trúc xây dựng chương trình môn Lịch sử và Địa lí.

- Mô tả được sự phát triển các nội dung trong chương trình môn Lịch sử và Địa lí cấp THCS với các nội dung môn Tự nhiên và Xã hội (lớp 1,2,3) và môn Lịch sử và Địa lí (lớp 4, lớp 5) ở cấp Tiểu học và các môn Lịch sử, Địa lí ở cấp THPT.

- Biết được các phương pháp dạy học đặc thù cho môn Lịch sử và Địa lí, từ đó vận dụng được các phương pháp dạy học tích cực để lập kế hoạch dạy học môn Lịch sử và Địa lí.

Mô tả vắn tắt nội dung học phần:

Học phần này cung cấp cái nhìn tổng quan về môn Lịch sử và Địa lí là một môn học gồm hai phân môn: Lịch sử và Địa lí được thiết kế theo mạch nội dung riêng và có bốn chủ đề chung. Học phần tập trung làm rõ những nội dung sau: (i) Mối liên hệ giữa Lịch sử và Địa lí, đối tượng, phạm vi, mục tiêu của môn Lịch sử và Địa lí; (ii) Chương trình môn Lịch sử và Địa lí cấp THCS, đối chiếu với chương trình môn Tự nhiên và Xã hội (lớp 1,2,3) và môn Lịch sử và Địa lí (lớp 4, lớp 5) ở cấp Tiểu học và chương trình các môn Lịch sử, Địa lí cấp THPT: (iii) Hệ thống kiến thức nền tảng và kỹ năng cần thiết mà giáo viên cần đạt được khi giảng dạy môn Lịch sử và Địa lí cấp THCS; (iv) Những quan điểm về đổi mới chương trình, sách giáo khoa môn Lịch sử và Địa lí nhằm phát triển phẩm chất, năng lực học sinh cấp THCS.

Hướng dẫn thực hiện:

- Học viên tham gia học trực tiếp trên lớp với giảng viên và tham gia học trực tuyến theo yêu cầu của cơ sở đào tạo.

- Trong các giờ giảng trực tiếp, học viên sẽ được nghe giảng về nội dung học phần, thảo luận dưới sự điều hành của giảng viên và trình bày các bài chuẩn bị ở nhà theo nhóm.

- Trong giờ học trực tuyến, học viên sẽ được tìm hiểu tài liệu, trao đổi, thảo luận về nội dung môn học.

- Học viên được xét hoàn thành học phần bồi dưỡng khi đảm bảo đủ các điều kiện sau:

+ Tham gia ít nhất 80% thời gian học trực tiếp.

+ Hoàn thành các quy định học tập trực tuyến.

+ Hoàn thành các bài tập điều kiện theo yêu cầu của giảng viên.

- Đánh giá học phần thông qua bài tiểu luận học viên phải nộp, bài tiểu luận phân tích Chương trình môn Lịch sử và Địa lí cấp THCS trong sự đối sánh với Chương trình môn Tự nhiên và Xã hội (lớp 1,2,3) và môn Lịch sử và Địa lí (lớp 4, lớp 5) ở cấp Tiểu học và Chương trình môn Lịch sử, Chương trình môn Địa lí ở cấp THPT.

II. Khối kiến thức chuyên ngành

II.1. Các môn chuyên ngành Lịch sử

1. Lịch sử thế giới cổ - trung đại

Mã học phần: LS1

Số tín chỉ: 02

Phân bố thời gian:

Điều kiện tiên quyết: NMX

Mục tiêu của học phần:

Sau khi học, người học đạt được:

- Trình bày được những kiến thức cơ bản, có hệ thống về tiến trình phát triển của lịch sử thế giới, lịch sử khu vực thời cổ - trung đại: những vấn đề chính của lịch sử xã hội nguyên thủy- sự hình thành và phát triển của xã hội cổ đại phương Đông và phương Tây thông qua lịch sử của các quốc gia Ai Cập, Lưỡng Hà, Trung Quốc, Ấn Độ, Hy Lạp và La Mã; quá trình hình thành, phát triển và suy vong của các quốc gia phong kiến Tây Âu; lịch sử chế độ phong kiến Trung Quốc, Ấn Độ; Các quốc gia Đông Nam Á thời kỳ cổ - trung đại.

- Vận dụng được những nội dung kiến thức đã học và các kỹ năng phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát đã được rèn luyện để giải thích, đánh giá các vấn đề của lịch sử thế giới, lịch sử khu vực thời cổ - trung đại, liên hệ với lịch sử Việt Nam, dạy tốt các nội dung liên quan và chủ đề tích hợp (Các cuộc đại phát kiến địa lí) trong chương trình môn Lịch sử và Địa lí lớp 7 THCS.

- Nhận thức đúng về qui luật phát triển của xã hội loài người từ thời nguyên thủy đến chế độ xã hội cổ đại và sang xã hội phong kiến; đặc biệt là nhận thức đúng đắn về vị trí và những đóng góp của các nước châu Á trong tiến trình lịch sử nhân loại.

Mô tả vắn tắt nội dung học phần:

Nội dung học phần bao gồm: Hệ thống những kiến thức cơ bản của lịch sử thế giới cổ trung đại, trong đó tập trung vào những vấn đề cụ thể sau: Nguồn gốc loài người và các giai đoạn phát triển của xã hội nguyên thủy; sự hình thành, phát triển của các quốc gia cổ đại phương Đông (Ai Cập, Lưỡng Hà, Trung Quốc, Ấn Độ) và các quốc gia cổ đại phương Tây (Hy Lạp, La Mã); lịch sử Châu Âu thời trung đại; lịch sử các quốc gia Trung Quốc, Ấn Độ và khu vực Đông Nam Á thời phong kiến. Trong từng nội dung sẽ hướng dẫn học viên biết cách liên hệ, vận dụng vào việc giảng dạy phần lịch sử thế giới cổ - trung đại trong chương trình, sách giáo khoa môn Lịch sử và Địa lí lớp 6 và lớp 7 Trung học cơ sở.

Bảng tham chiếu đến nội dung chương trình môn Lịch sử và Địa lí ở THCS

Hướng dẫn thực hiện:

- Học viên tham gia học trực tiếp trên lớp với giảng viên và tham gia học trực tuyến theo yêu cầu của cơ sở đào tạo.

- Trong các giờ giảng trực tiếp, học viên sẽ được nghe giảng, trao đổi, thảo luận, giải đáp các vấn đề thắc mắc trong quá trình tự học.

- Trong giờ học trực tuyến, học viên sẽ được tìm hiểu tài liệu, trao đổi, thảo luận và xem các bài giảng.

- Học viên được xét hoàn thành học phần bồi dưỡng khi đảm bảo đủ các điều kiện sau:

+ Tham gia ít nhất 80% thời gian học trực tiếp.

+ Hoàn thành các quy định học tập trực tuyến.

+ Hoàn thành các bài tập điều kiện theo yêu cầu của giảng viên.

2. Lịch sử thế giới cận đại

Mã học phần: LS2

Số tín chỉ: 02

Phân bố thời gian:

Điều kiện tiên quyết: NMX

Mục tiêu của học phần:

Sau khi học, người học đạt được:

- Trình bày được những kiến thức cơ bản có hệ thống về các cuộc cách mạng tư sản thời cận đại, sự phát triển của chủ nghĩa tư bản và bước quá độ lên chủ nghĩa đế quốc, cuộc cách mạng công nghiệp và quá trình đô thị hóa ở các nước Tây Âu và Bắc Mĩ, những nét lớn về các nước Á - Phi - Mỹ Latinh thời cận đại (quá trình xâm lược của chủ nghĩa thực dân, cuộc đấu tranh giải phóng dân tộc của nhân dân Á, Phi, Mỹ Latinh...).

- Mô tả được vấn đề cơ bản của lịch sử một số khu vực, quốc gia tiêu biểu trên các bình diện kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội thời kỳ cận đại. Đồng thời, học viên có thể mở rộng kiến thức bằng việc tự học tốt các môn học chuyên sâu của lịch sử thế giới, liên hệ với phần lịch sử Việt Nam.

- Vận dụng được những kiến thức đã học và các kỹ năng tìm kiếm tư liệu, tự học, phân tích, tổng hợp, giải quyết các vấn đề để giảng dạy tốt những nội dung có liên quan trong chương trình môn Lịch sử và Địa lí lớp 8 THCS.

- Nhận thức đúng về sự phát triển hợp quy luật của xã hội loài người; nhận thức đầy đủ, khách quan những mặt tích cực và hạn chế của giai cấp tư sản, ủng hộ cuộc đấu tranh của nhân các nước châu Á, châu Phi, Mỹ Latinh và lên án chủ nghĩa thực dân.

Mô tả vắn tắt nội dung học phần:

Học phần này bao gồm hệ thống những kiến thức cơ bản của lịch sử thế giới cận đại, tập trung vào các vấn đề chính như: sự ra đời, phát triển của chủ nghĩa tư bản thông qua các cuộc cách mạng tư sản, cuộc cách mạng công nghiệp và quá trình đô thị hóa diễn ra ở các nước Tây Âu và Bắc Mĩ; quá trình chủ nghĩa thực dân xâm chiếm thuộc địa, phong trào đấu tranh chống xâm lược, bảo vệ độc lập dân tộc của các nước Á - Phi - Mĩ Latinh thời cận đại. Trong từng nội dung sẽ hướng dẫn học viên biết cách liên hệ, vận dụng vào việc giảng dạy phần lịch sử thế giới, lịch sử khu vực trong chương trình môn Lịch sử và Địa lí lớp 8 THCS và chủ đề chung “Đô thị: Lịch sử và hiện tại” trong chương trình Lớp 9.

Bảng tham chiếu đến nội dung chương trình môn Lịch sử và Địa lí ở THCS

Hướng dẫn thực hiện:

- Học viên tham gia học trực tiếp trên lớp với giảng viên và tham gia học trực tuyến theo yêu cầu của cơ sở đào tạo.

- Trong các giờ giảng trực tiếp, học viên sẽ được nghe giảng, trao đổi, thảo luận, giải đáp các vấn đề thắc mắc trong quá trình tự học.

- Trong giờ học trực tuyến, học viên sẽ được tìm hiểu tài liệu, trao đổi, thảo luận và xem các bài giảng.

- Học viên được xét hoàn thành học phần bồi dưỡng khi đảm bảo đủ các điều kiện sau:

+ Tham gia ít nhất 80% thời gian học trực tiếp.

+ Hoàn thành các quy định học tập trực tuyến.

+ Hoàn thành các bài tập điều kiện theo yêu cầu của giảng viên.

3. Lịch sử thế giới hiện đại

Mã học phần: LS3

Số tín chỉ: 02

Phân bố thời gian:

Điều kiện tiên quyết: NMX

Mục tiêu của học phần:

Sau khi học, người học đạt được:

- Trình bày được những kiến thức cơ bản, có hệ thống về sự phát triển của lịch sử loài người thời hiện đại và nhận thức rõ vấn đề cơ bản của lịch sử một số khu vực, quốc gia tiêu biểu trên các bình diện kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội thời kỳ hiện đại. Đồng thời, học viên có thể mở rộng kiến thức bằng việc tự học các chuyên đề lịch sử thế giới, liên hệ với phần lịch sử Việt Nam.

- Biết vận dụng các kiến thức đã học và các kỹ năng tìm kiếm tư liệu, tự học, phân tích, tổng hợp, giải quyết các vấn đề để giảng dạy tốt nội dung lịch sử thế giới từ sau năm 1918 trong chương trình môn Lịch sử và Địa lí lớp 9 THCS.

- Nhận thức đúng về sự phát triển hợp quy luật của xã hội loài người; nhận thức đúng công cuộc đổi mới đất nước hiện nay.

Mô tả vắn tắt nội dung học phần:

Học phần bao gồm hệ thống những kiến thức cơ bản của lịch sử thế giới hiện đại, tập trung vào các vấn đề chính như: quá trình phát triển của chủ nghĩa xã hội (từ cuộc Cách mạng tháng Mười Nga năm 1917, sự khủng hoảng của chủ nghĩa xã hội ở Liên Xô và Đông Âu, các cuộc cải cách, đổi mới ở Trung Quốc, Việt Nam…); sự phát triển của chủ nghĩa tư bản (từ chủ nghĩa tư bản cổ điển đến chủ nghĩa tư bản hiện đại); những nét lớn về các nước Á - Phi - Mỹ Latinh thời hiện đại (cuộc đấu tranh giải phóng dân tộc và công cuộc xây dựng đất nước của nhân dân Á, Phi, Mỹ Latinh...); Quan hệ quốc tế thời hiện đại; Bước tiến lớn của loài người trong cuộc cách mạng khoa học - kỹ thuật và các vấn đề toàn cầu hiện nay. Trong từng nội dung sẽ hướng dẫn học viên biết cách liên hệ, vận dụng vào việc giảng dạy phần lịch sử thế giới hiện đại trong chương trình, sách giáo khoa môn Lịch sử và Địa lí lớp 9 THCS.

Bảng tham chiếu đến nội dung chương trình môn Lịch sử và Địa lí ở THCS

Hướng dẫn thực hiện:

- Học viên tham gia học trực tiếp trên lớp với giảng viên và tham gia học trực tuyến theo yêu cầu của cơ sở đào tạo.

- Trong các giờ giảng trực tiếp, học viên sẽ được nghe giảng, trao đổi, thảo luận, giải đáp các vấn đề thắc mắc trong quá trình tự học.

- Trong giờ học trực tuyến, học viên sẽ được tìm hiểu tài liệu, trao đổi, thảo luận và xem các bài giảng.

- Học viên được xét hoàn thành học phần bồi dưỡng khi đảm bảo đủ các điều kiện sau:

+ Tham gia ít nhất 80% thời gian học trực tiếp.

+ Hoàn thành các quy định học tập trực tuyến.

+ Hoàn thành các bài tập điều kiện theo yêu cầu của giảng viên.

4. Lịch sử Việt Nam cổ - trung đại

Mã học phần: LS4

Số tín chỉ: 03

Phân bố thời gian:

Điều kiện tiên quyết: NMX

Mục tiêu của học phần:

Sau khi học, học viên đạt được:

- Mô tả được tiến trình lịch sử Việt Nam từ thời nguyên thủy đến nửa đầu thế kỷ XIX.

- Trình bày được những kiến thức cơ bản, có chọn lọc về tiến trình phát triển của lịch sử Việt Nam thời kỳ nguyên thủy, các quốc gia đầu tiên trên lãnh thổ Việt Nam (Văn Lang - Âu Lạc, Champa, Phù Nam) thời kỳ Bắc thuộc, các vương triều quân chủ ở Việt Nam từ thế kỷ X đến năm 1858 (Ngô, Đinh, Tiền Lê, Lý, Trần, Hồ, Lê Sơ, Mạc, Lê Trung Hưng, Tây Sơn, Nguyễn).

- Vận dụng được những nội dung kiến thức đã học để giải thích, đánh giá các vấn đề của lịch sử Việt Nam cổ - trung đại, dạy tốt các chủ đề tích hợp và dạy được môn Lịch sử và Địa lí cấp Trung học cơ sở.

- Biết vận dụng các kỹ năng thảo luận, làm việc nhóm, kỹ năng sưu tầm, khai thác, xử lý và đánh giá tư liệu, tài liệu lịch sử; kỹ năng sử dụng bản đồ, lược đồ trong dạy học lịch sử,... vào dạy chương trình môn Lịch sử và Địa lí lớp 6, 7, 8 ở Trung học cơ sở.

Mô tả vắn tắt nội dung học phần:

Nội dung học phần giới thiệu những vấn đề cơ bản, hệ thống và cốt lõi về lịch sử Việt Nam thời kỳ cổ - trung đại, bao gồm: thời kỳ nguyên thủy, những quốc gia đầu tiên trên lãnh thổ Việt Nam (Văn Lang - Âu Lạc, Champa, Phù Nam), thời kỳ Bắc thuộc và chống Bắc thuộc, những vấn đề chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội của các triều đại quân chủ ở Việt Nam từ thế kỷ X đến năm 1858 (Ngô, Đinh, Tiền Lê, Lý, Trần, Hồ, Lê Sơ, Mạc, Lê Trung Hưng, Tây Sơn, Nguyễn). Những thành tựu, quan điểm mới trong nghiên cứu và giảng dạy phần lịch sử Việt Nam cổ - trung đại cũng sẽ được đề cập cùng với việc hướng dẫn học viên biết cách liên hệ, vận dụng những nội dung này vào việc giảng dạy phần lịch sử cổ - trung đại trong chương trình, sách giáo khoa môn Lịch sử và Địa lí lớp 6, 7, 8 Trung học cơ sở.

Bảng tham chiếu đến nội dung chương trình môn Lịch sử và Địa lí ở THCS

Hướng dẫn thực hiện:

- Học viên tham gia học trực tiếp trên lớp với giảng viên và tham gia học trực tuyến theo yêu cầu của cơ sở đào tạo.

- Trong các giờ giảng trực tiếp, học viên sẽ được nghe giảng, trao đổi, thảo luận, giải đáp các vấn đề thắc mắc trong quá trình tự học.

- Trong giờ học trực tuyến, học viên sẽ được tìm hiểu tài liệu, trao đổi, thảo luận và xem các bài giảng.

- Học viên được xét hoàn thành học phần bồi dưỡng khi đảm bảo đủ các điều kiện sau:

+ Tham gia ít nhất 80% thời gian học trực tiếp.

+ Hoàn thành các quy định học tập trực tuyến.

+ Hoàn thành các bài tập điều kiện theo yêu cầu của giảng viên.

5. Lịch sử Việt Nam cận đại

Mã học phần: LS 5

Số tín chỉ: 02

Phân bố thời gian:

Điều kiện tiên quyết: NMX

Mục tiêu của học phần:

Sau khi học, học viên đạt được:

- Mô tả được các giai đoạn phát triển trong tiến trình lịch sử Việt Nam thời cận đại (từ năm 1858 đến năm 1945).

- Trình bày được những vấn đề cơ bản của lịch sử Việt Nam cận đại, nhận thức đúng đắn về quá trình vận động, phát triển của kinh tế, chính trị, xã hội, văn hóa, tư tưởng Việt Nam trong hơn 80 năm thống trị của thực dân Pháp.

- Tiếp cận được những thành tựu, quan điểm mới trong nghiên cứu và giảng dạy lịch sử Việt Nam thời cận đại để có thể vận dụng, bổ sung kiến thức nâng cao năng lực chuyên môn lịch sử.

- Biết vận dụng kỹ năng khái quát, tổng hợp và hệ thống hóa các kiến thức, các vấn đề của lịch sử Việt Nam cận đại. Vận dụng những kiến thức đã học của phần lịch sử Việt Nam cận đại vào việc giảng dạy chương trình môn Lịch sử và Địa lí lớp 8, 9 Trung học cơ sở.

Mô tả vắn tắt nội dung học phần:

Nội dung học phần đề cập đến những vấn đề cơ bản, cốt lõi của lịch sử Việt Nam từ năm 1858 đến năm 1945, với 4 giai đoạn chủ yếu là: 1858-1896: 1897-1918; 1919-1930; 1930-1945. Trong đó, những nội dung được tập trung phân tích, làm rõ là bối cảnh lịch sử, những thay đổi trong chính sách cai trị, bóc lột của thực dân tư bản Pháp trong từng giai đoạn và những biến chuyển của tình hình kinh tế, chính trị, xã hội, văn hóa, tư tưởng Việt Nam dưới tác động của bối cảnh lịch sử và những chính sách đó. Sự phát triển của phong trào yêu nước, cách mạng Việt Nam qua từng giai đoạn cũng sẽ được phân tích và đánh giá một cách toàn diện, hệ thống và khách quan. Những vấn đề lịch sử liên quan đến các chủ đề dạy học tích hợp Lịch sử và Địa lí cũng được giới thiệu và làm rõ. Trong từng nội dung sẽ hướng dẫn học viên biết cách liên hệ, vận dụng vào việc giảng dạy phần lịch sử Việt Nam cận đại trong chương trình, sách giáo khoa môn Lịch sử và Địa lí lớp 8 Trung học cơ sở.

Bảng tham chiếu đến nội dung chương trình môn Lịch sử và Địa lí ở THCS

Hướng dẫn thực hiện:

- Học viên tham gia học trực tiếp trên lớp với giảng viên và tham gia học trực tuyến theo yêu cầu của cơ sở đào tạo.

- Trong các giờ giảng trực tiếp, học viên sẽ được nghe giảng, trao đổi, thảo luận, giải đáp các vấn đề thắc mắc trong quá trình tự học.

- Trong giờ học trực tuyến, học viên sẽ được tìm hiểu tài liệu, trao đổi, thảo luận và xem các bài giảng.

- Học viên được xét hoàn thành học phần bồi dưỡng khi đảm bảo đủ các điều kiện sau:

+ Tham gia ít nhất 80% thời gian học trực tiếp.

+ Hoàn thành các quy định học tập trực tuyến.

+ Hoàn thành các bài tập điều kiện theo yêu cầu của giảng viên.

6. Lịch sử Việt Nam hiện đại

Mã học phần: LS6

Số tín chỉ: 03

Phân bố thời gian:

Điều kiện tiên quyết: NMX

Mục tiêu của học phần:

Sau khi học, học viên đạt được:

- Trình bày được các vấn đề cơ bản và có khả năng khái quát được các giai đoạn phát triển của lịch sử Việt Nam hiện đại (từ sau Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến nay). Trong mỗi giai đoạn, biết chọn lọc và đánh giá được vai trò, ý nghĩa lịch sử của các sự kiện có tính chất bước ngoặt. Tiếp cận được những thành tựu, quan điểm mới trong nghiên cứu và giảng dạy lịch sử Việt Nam thời hiện đại để có thể vận dụng, bổ sung kiến thức nâng cao năng lực chuyên môn lịch sử.

- Vận dụng được kiến thức lịch sử Việt Nam thời kỳ hiện đại để giải thích, phản biện một số vấn đề xã hội và để dạy tốt các chủ đề tích hợp và dạy được môn Lịch sử và Địa lí lớp 9 Trung học cơ sở.

- Biết vận dụng kỹ năng khái quát, tổng hợp và hệ thống hóa các kiến thức, các vấn đề của lịch sử Việt Nam hiện đại; kỹ năng thảo luận, làm việc nhóm, kỹ năng sưu tầm, khai thác, xử lý và đánh giá tư liệu, tài liệu lịch sử; kỹ năng sử dụng bản đồ, lược đồ trong dạy học lịch sử.

Mô tả vắn tắt nội dung học phần:

Nội dung học phần đề cập đến những vấn đề cơ bản, cốt lõi của lịch sử Việt Nam hiện đại (từ sau Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến nay), chia thành 4 giai đoạn chủ yếu dựa theo đặc điểm phát triển của từng giai đoạn. Đó là giai đoạn kháng chiến chống thực dân Pháp (1945-1954); giai đoạn kháng chiến chống Mỹ cứu nước (1954-1975); giai đoạn cả nước cùng đi lên chủ nghĩa xã hội với đầy khó khăn, thách thức (1975-1986) và giai đoạn đất nước tiến hành công cuộc đổi mới (từ 1986 đến nay). Trong mỗi giai đoạn, tùy theo đặc điểm tình hình, các vấn đề kinh tế, văn hóa, xã hội cũng được đề cập cùng với các vấn đề quân sự, chính trị, ngoại giao... ở những mức độ nông, sâu khác nhau. Trong đó, những sự kiện lịch sử nổi bật sẽ được đi sâu phân tích và làm rõ với quan điểm nhìn nhận, đánh giá khách quan, trung thực. Các vấn đề lịch sử liên quan đến các chủ đề dạy học tích hợp Lịch sử và Địa lí cũng được giới thiệu và phân tích ở mức độ khái quát. Trong từng nội dung sẽ hướng dẫn học viên biết cách liên hệ, vận dụng vào việc giảng dạy phần lịch sử Việt Nam hiện đại trong chương trình, sách giáo khoa môn Lịch sử và Địa lí lớp 9 Trung học cơ sở.

Bảng tham chiếu đến nội dung chương trình môn Lịch sử và Địa lí ở THCS

Hướng dẫn thực hiện:

- Học viên tham gia học trực tiếp trên lớp với giảng viên và tham gia học trực tuyến theo yêu cầu của cơ sở đào tạo.

- Trong các giờ giảng trực tiếp, học viên sẽ được nghe giảng, trao đổi, thảo luận, giải đáp các vấn đề thắc mắc trong quá trình tự học.

- Trong giờ học trực tuyến, học viên sẽ được tìm hiểu tài liệu, trao đổi, thảo luận và xem các bài giảng.

- Học viên được xét hoàn thành học phần bồi dưỡng khi đảm bảo đủ các điều kiện sau:

+ Tham gia ít nhất 80% thời gian học trực tiếp.

+ Hoàn thành các quy định học tập trực tuyến.

+ Hoàn thành các bài tập điều kiện theo yêu cầu của giảng viên.

II.2. Các môn chuyên ngành Địa lí

1. Bản đồ học

Mã học phần: ĐL1

Số tín chỉ: 02

Phân bố thời gian:

Điều kiện tiên quyết: NMX

Mục tiêu của học phần:

- Nắm được những khái niệm cơ bản về bản đồ học, bản đồ địa lí, các đặc điểm cơ bản của bản đồ địa lí, nguyên tắc thành lập và sử dụng bản đồ.

- Nhận biết phép chiếu bản đồ thông qua lưới kinh vĩ tuyến; lựa chọn phép chiếu thích hợp khi thành lập bản đồ.

- Biết vận dụng ngôn ngữ bản đồ để biên tập và thành lập bản đồ đơn giản cũng như sử dụng và khai thác tri thức từ bản đồ, atlat phục vụ nghiên cứu và giảng dạy địa lí.

Mô tả vắn tắt nội dung học phần:

Học phần cung cấp những khái niệm về bản đồ học, bản đồ địa lí, cơ sở toán học của bản đồ, ngôn ngữ bản đồ, tổng quát hóa bản đồ, phương pháp sử dụng bản đồ. Chuyên đề cung cấp cho học viên các phương pháp sử dụng bản đồ và atlat trong giảng dạy Địa lí ở trường phổ thông.

Bảng tham chiếu đến nội dung chương trình môn Lịch sử và Địa lí ở THCS

Hướng dẫn thực hiện:

- Học viên tham gia học trực tiếp trên lớp với giảng viên và tham gia học trực tuyến theo yêu cầu của cơ sở đào tạo.

- Trong các giờ giảng trực tiếp, học viên sẽ được nghe giảng, trao đổi, thảo luận, giải đáp các vấn đề thắc mắc trong quá trình tự học.

- Trong giờ học trực tuyến, học viên sẽ được tìm hiểu tài liệu, trao đổi, thảo luận và xem các bài giảng.

- Học viên được xét hoàn thành học phần bồi dưỡng khi đảm bảo đủ các điều kiện sau:

+ Tham gia ít nhất 80% thời gian học trực tiếp.

+ Hoàn thành các quy định học tập trực tuyến.

+ Hoàn thành các bài tập điều kiện theo yêu cầu của giảng viên.

2. Địa lí tự nhiên đại cương

Mã học phần: ĐL2

Số tín chỉ: 02

Phân bố thời gian:

Điều kiện tiên quyết: ĐL1

Mục tiêu học phần:

- Nhận biết, hiểu và giải thích được các hiện tượng, quá trình, quy luật phân hóa theo không gian, thời gian xảy ra trong các thành phần và thể tổng hợp tự nhiên của lớp vỏ Địa lí.

- Vận dụng được kiến thức Địa lí tự nhiên đại cương vào học tập, giảng dạy, nghiên cứu Địa lí các vùng lãnh thổ và giải quyết các vấn đề thực tiễn.

- Sử dụng các công cụ Địa lí trong học tập, nghiên cứu và giảng dạy: atlat Địa lí, bản đồ, lược đồ, biểu đồ, sơ đồ, lát cắt, mô hình, bảng số liệu...

- Củng cố năng lực tư duy biện chứng, xác định và giải quyết các mối quan hệ nguyên nhân - kết quả...

Mô tả vắn tắt nội dung học phần:

- Các vận động của Trái Đất và hệ quả Địa lí; cấu tạo Trái Đất và các vận động kiến tạo của vỏ Trái Đất; các quá trình hình thành địa hình nội sinh và ngoại sinh; đặc điểm, quá trình hình thành, nguồn gốc các dạng địa hình lục địa; quá trình hình thành địa hình bờ biển và đáy đại dương.

- Bức xạ mặt trời và nhiệt độ không khí trên Trái Đất; nước trong khí quyển; hoàn lưu khí quyển tầng đối lưu; biến đổi khí hậu; phân vùng khí hậu; nước trên Trái Đất và các quá trình động lực trong đại dương.

- Các nhân tố và quá trình hình thành thổ nhưỡng; quy luật phân bố đất trên thế giới; các nhân tố sinh thái và sự thích nghi của sinh vật; sự phân bố sinh vật trên Trái Đất; các quy luật Địa lí chung của Trái Đất.

Bảng tham chiếu đến nội dung chương trình môn Lịch sử và Địa lí ở THCS

Hướng dẫn thực hiện:

- Học viên tham gia học trực tiếp trên lớp với giảng viên và tham gia học trực tuyến theo yêu cầu của cơ sở đào tạo.

- Trong các giờ giảng trực tiếp, học viên sẽ được nghe giảng, trao đổi, thảo luận, giải đáp các vấn đề thắc mắc trong quá trình tự học.

- Trong giờ học trực tuyến, học viên sẽ được tìm hiểu tài liệu, trao đổi, thảo luận và xem các bài giảng.

- Học viên được xét hoàn thành học phần bồi dưỡng khi đảm bảo đủ các điều kiện sau:

+ Tham gia ít nhất 80% thời gian học trực tiếp.

+ Hoàn thành các quy định học tập trực tuyến.

+ Hoàn thành các bài tập điều kiện theo yêu cầu của giảng viên.

3. Địa lí châu Á, châu Âu

Mã học phần: ĐL3

Số tín chỉ: 02

Phân bố thời gian:

Điều kiện tiên quyết: ĐL2

Mục tiêu học phần:

- Trình bày được các đặc điểm tự nhiên và tài nguyên thiên nhiên châu Á, châu Âu và một số khu vực chủ yếu.

- Trình bày được những kiến thức cốt lõi về địa lí kinh tế - xã hội thế giới, bao gồm sự đa dạng và phân hóa về tự nhiên, dân cư - xã hội và kinh tế thế giới, những đặc trưng về tự nhiên - tài nguyên thiên nhiên, dân cư - xã hội, phương thức con người khai thác, sử dụng và bảo vệ tự nhiên của các khu vực châu Á, châu Âu.

- Sử dụng được các công cụ của Địa lý học để tìm kiếm, thu thập và khai thác có hiệu quả các dữ liệu cho học tập, nghiên cứu và giảng dạy các nội dung về Địa lý kinh tế - xã hội các châu lục trên thế giới.

- Vận dụng các kiến thức cơ sở địa lý tự nhiên, cơ sở địa lý kinh tế xã hội để phân tích, giải thích được các đặc điểm địa lý tự nhiên và kinh tế - xã hội của châu Á, châu Âu và một khu vực, quốc gia châu Á, châu Âu.

- Vận dụng được các kiến thức địa lý tự nhiên và kinh tế xã hội châu Á, châu Âu vào nghiên cứu và giảng dạy địa lý ở trường THCS.

- Nhận thức được tầm quan trọng của môn học, từ đó có thái độ nghiêm túc, cần cù ham học, tự rèn luyện.

Mô tả vắn tắt nội dung học phần:

Đặc điểm tự nhiên của châu Á, châu Âu và một số khu vực chính, bao gồm: vị trí địa lý, giới hạn, hình dạng, đặc điểm địa hình, khí hậu, thủy văn, thổ nhưỡng, sinh vật, cảnh quan tự nhiên....

Các đặc điểm địa lý kinh tế - xã hội của châu Á, châu Âu bao gồm: khái quát châu lục, khái quát các khu vực và địa lý kinh tế - xã hội một số nước tiêu biểu.

Bảng tham chiếu đến nội dung chương trình môn Lịch sử và Địa lí ở THCS

Hướng dẫn thực hiện:

- Học viên tham gia học trực tiếp trên lớp với giảng viên và tham gia học trực tuyến theo yêu cầu của cơ sở đào tạo.

- Trong các giờ giảng trực tiếp, học viên sẽ được nghe giảng, trao đổi, thảo luận, giải đáp các vấn đề thắc mắc trong quá trình tự học.

- Trong giờ học trực tuyến, học viên sẽ được tìm hiểu tài liệu, trao đổi, thảo luận và xem các bài giảng.

- Học viên được xét hoàn thành học phần bồi dưỡng khi đảm bảo đủ các điều kiện sau:

+ Tham gia ít nhất 80% thời gian học trực tiếp.

+ Hoàn thành các quy định học tập trực tuyến.

+ Hoàn thành các bài tập điều kiện theo yêu cầu của giảng viên.

4. Địa lí châu Phi, châu Mỹ, châu Đại dương

Mã học phần: ĐL4

Số tín chỉ: 02

Phân bố thời gian:

Điều kiện tiên quyết: ĐL2

Mục tiêu học phần:

- Trình bày được các đặc điểm tự nhiên và tài nguyên thiên nhiên châu Phi, châu Mỹ, châu Đại dương và một số khu vực chủ yếu.

- Trình bày được các đặc điểm địa lý kinh tế - xã hội của các nước, các khu vực châu Phi, châu Mỹ, châu Đại dương

- Vận dụng các kiến thức cơ sở địa lý tự nhiên, cơ sở địa lý kinh tế xã hội để phân tích, giải thích được các đặc điểm địa lý tự nhiên và kinh tế - xã hội của châu Phi, châu Mỹ, châu Đại dương.

- Vận dụng được các kiến thức địa lý tự nhiên và kinh tế xã hội châu Phi, châu Mỹ, châu Đại dương vào nghiên cứu và giảng dạy địa lý ở trường THCS.

- Nhận thức được tầm quan trọng của môn học, từ đó có thái độ nghiêm túc, cần cù ham học, tự rèn luyện.

Mô tả vắn tắt nội dung học phần:

Đặc điểm tự nhiên của châu Phi, châu Mỹ, châu Đại dương và một số khu vực chính, bao gồm: vị trí địa lý, giới hạn, hình dạng, đặc điểm địa hình, khí hậu, thủy văn, thổ nhưỡng, sinh vật, cảnh quan tự nhiên....

Các đặc điểm địa lý kinh tế - xã hội của châu Phi, châu Mỹ, châu Đại dương bao gồm: khái quát châu lục, khái quát các khu vực và địa lý kinh tế - xã hội một số nước tiêu biểu.

Bảng tham chiếu đến nội dung chương trình môn Lịch sử và Địa lí ở THCS

Hướng dẫn thực hiện:

- Học viên tham gia học trực tiếp trên lớp với giảng viên và tham gia học trực tuyến theo yêu cầu của cơ sở đào tạo.

- Trong các giờ giảng trực tiếp, học viên sẽ được nghe giảng, trao đổi, thảo luận, giải đáp các vấn đề thắc mắc trong quá trình tự học.

- Trong giờ học trực tuyến, học viên sẽ được tìm hiểu tài liệu, trao đổi, thảo luận và xem các bài giảng.

- Học viên được xét hoàn thành học phần bồi dưỡng khi đảm bảo đủ các điều kiện sau:

+ Tham gia ít nhất 80% thời gian học trực tiếp.

+ Hoàn thành các quy định học tập trực tuyến.

+ Hoàn thành các bài tập điều kiện theo yêu cầu của giảng viên.

5. Địa lí tự nhiên Việt Nam

Mã học phần: ĐL5

Số tín chỉ: 02

Phân bố thời gian:

Điều kiện tiên quyết: ĐL2

Mục tiêu học phần:

- Hiểu rõ về ý nghĩa của vị trí Địa lí và phạm vi lãnh thổ đối với sự hình thành các đặc điểm chung của tự nhiên Việt Nam.

- Nắm vững các đặc điểm chung và đặc điểm các thành phần tự nhiên Việt Nam.

- Hiểu rõ các vấn đề lý luận phân vùng Địa lí tự nhiên, biết vận dụng vào phân tích các quy luật phân hóa tự nhiên lãnh thổ Việt Nam và đặc điểm các đơn vị phân vùng Địa lí tự nhiên Việt Nam.

- Vận dụng được các kiến thức Địa lí tự nhiên đại cương, Địa lí tự nhiên các châu vào nghiên cứu, giải thích các đặc điểm, quy luật phân hóa tự nhiên Việt Nam.

- Sử dụng thành thạo bản đồ, biểu đồ, số liệu thống kê trong phân tích những nhân tố hình thành, đặc điểm chung và quy luật phân hóa tự nhiên Việt Nam.

- Biết vận dụng các kiến thức đã học vào giảng dạy, giải quyết các vấn đề thực tiễn ở Việt Nam và địa phương nơi sinh sống.

- Nâng cao ý thức, trách nhiệm của người công dân trong học tập, nghiên cứu Địa lí Tổ quốc, phục vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học và giải quyết các vấn đề thực tiễn ở địa phương.

Mô tả vắn tắt nội dung học phần:

- Vị trí Địa lí và chủ quyền lãnh thổ Việt Nam; vai trò của vị trí Địa lí trong sự hình thành các đặc điểm tự nhiên Việt Nam; lịch sử hình thành phát triển lãnh thổ Việt Nam; đặc điểm và sự phân hóa của các thành phần tự nhiên Việt Nam.

- Các quy luật phân hóa tự nhiên Việt Nam; đặc điểm chung và sự phân hóa tự nhiên các đơn vị phân vùng Địa lí tự nhiên Việt Nam.

Bảng tham chiếu đến nội dung chương trình môn Lịch sử và Địa lí ở THCS

Hướng dẫn thực hiện:

- Học viên tham gia học trực tiếp trên lớp với giảng viên và tham gia học trực tuyến theo yêu cầu của cơ sở đào tạo.

- Trong các giờ giảng trực tiếp, học viên sẽ được nghe giảng, trao đổi, thảo luận, giải đáp các vấn đề thắc mắc trong quá trình tự học.

- Trong giờ học trực tuyến, học viên sẽ được tìm hiểu tài liệu, trao đổi, thảo luận và xem các bài giảng.

- Học viên được xét hoàn thành học phần bồi dưỡng khi đảm bảo đủ các điều kiện sau:

+ Tham gia ít nhất 80% thời gian học trực tiếp.

+ Hoàn thành các quy định học tập trực tuyến.

+ Hoàn thành các bài tập điều kiện theo yêu cầu của giảng viên.

6. Địa lí Kinh tế - Xã hội Đại cương

Mã học phần: ĐL6

Số tín chỉ: 02

Phân bố thời gian:

Điều kiện tiên quyết: ĐL2

Mục tiêu của học phần:

- Nắm được những kiến thức nền tảng về môi trường, tài nguyên và việc sử dụng chúng; dân cư và một số vấn đề xã hội; khái niệm tăng trưởng, phát triển kinh tế và các nhân tố ảnh hưởng; địa lí các ngành nông nghiệp, công nghiệp và dịch vụ.

- Sử dụng được các công cụ của Địa lí học để tìm kiếm, thu thập và khai thác có hiệu quả các dữ liệu cho học tập, nghiên cứu và giảng dạy các nội dung về địa lí kinh tế - xã hội.

- Vận dụng được những kiến thức và kỹ năng của môn học cho việc học tập, nghiên cứu và giảng dạy địa lí kinh tế - xã hội quốc gia và thế giới; nhận diện và giải quyết những vấn đề thực tiễn về kinh tế - xã hội của đất nước và thế giới.

Mô tả vắn tắt nội dung học phần:

Môn học Địa lí Kinh tế - Xã hội Đại cương cung cấp cho học viên những kiến thức nền tảng về Địa lí kinh tế - xã hội. Học phần được tổ chức thành các nội dung: (i) Môi trường, tài nguyên và việc sử dụng chúng, (ii) Dân cư và một số vấn đề xã hội, (iii) Tăng trưởng và phát triển kinh tế và (iv) Địa lí các ngành kinh tế.

Bảng tham chiếu đến nội dung chương trình môn Lịch sử và Địa lí ở THCS

Hướng dẫn thực hiện:

- Học viên tham gia học trực tiếp trên lớp với giảng viên và tham gia học trực tuyến theo yêu cầu của cơ sở đào tạo.

- Trong các giờ giảng trực tiếp, học viên sẽ được nghe giảng, trao đổi, thảo luận, giải đáp các vấn đề thắc mắc trong quá trình tự học.

- Trong giờ học trực tuyến, học viên sẽ được tìm hiểu tài liệu, trao đổi, thảo luận và xem các bài giảng.

- Học viên được xét hoàn thành học phần bồi dưỡng khi đảm bảo đủ các điều kiện sau:

+ Tham gia ít nhất 80% thời gian học trực tiếp

+ Hoàn thành các quy định học tập trực tuyến.

+ Hoàn thành các bài tập điều kiện theo yêu cầu của giảng viên.

7. Địa lí Kinh tế - Xã hội Việt Nam

Mã học phần: ĐL7

Số tín chỉ: 02

Phân bố thời gian:

Điều kiện tiên quyết: ĐL5

Mục tiêu của học phần:

- Nắm được những kiến thức cốt lõi về địa lí địa lí dân cư (qui mô và cơ cấu dân số, phân bố dân cư, quần cư và đô thị hóa, vấn đề lao động - việc làm và chất lượng cuộc sống), địa lí các ngành kinh tế (nông nghiệp, công nghiệp và dịch vụ) và địa lí các vùng kinh tế của Việt Nam.

- Sử dụng được các công cụ của Địa lí học để tìm kiếm, thu thập và khai thác có hiệu quả các dữ liệu cho học tập, nghiên cứu và giảng dạy các nội dung về địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam và các vùng kinh tế của Việt Nam.

- Vận dụng được những kiến thức và kỹ năng của môn học cho việc học tập, nghiên cứu và giảng dạy địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam và các vùng kinh tế của Việt Nam; nhận diện và định hướng giải quyết những vấn đề thực tiễn về kinh tế - xã hội của đất nước, các vùng kinh tế cũng như các địa phương của Việt Nam.

Mô tả vắn tắt nội dung học phần:

Học phần Địa lí Kinh tế - Xã hội Việt Nam cung cấp cho học viên những kiến thức cốt lõi về đặc điểm Địa lí dân cư, nền kinh tế và các ngành kinh tế, sự phân hóa lãnh thổ kinh tế của Việt Nam. Học phần được tổ chức thành các nội dung: (i) Địa lí dân cư, (ii) Địa lí các ngành kinh tế, (iii) Địa lí các vùng kinh tế và (iv) Kinh tế biển và bảo vệ tài - nguyên môi trường biển đảo.

Bảng tham chiếu đến nội dung chương trình môn Lịch sử và Địa lí ở THCS

Hướng dẫn thực hiện:

- Học viên tham gia học trực tiếp trên lớp với giảng viên và tham gia học trực tuyến theo yêu cầu của cơ sở đào tạo.

- Trong các giờ giảng trực tiếp, học viên sẽ được nghe giảng, trao đổi, thảo luận, giải đáp các vấn đề thắc mắc trong quá trình tự học.

- Trong giờ học trực tuyến, học viên sẽ được tìm hiểu tài liệu, trao đổi, thảo luận và xem các bài giảng.

- Học viên được xét hoàn thành học phần bồi dưỡng khi đảm bảo đủ các điều kiện sau:

+ Tham gia ít nhất 80% thời gian học trực tiếp

+ Hoàn thành các quy định học tập trực tuyến.

+ Hoàn thành các bài tập điều kiện theo yêu cầu của giảng viên.

III. Dạy học môn Lịch sử và Địa lí

1. Các chủ đề tích hợp lịch sử và địa lí

Mã học phần:

Số tín chỉ: 02

Phân bố thời gian:

Điều kiện tiên quyết:

Mục tiêu của học phần:

Sau khi học, học viên đạt được:

- Trình bày được những kiến thức cơ bản, có chọn lọc về các cuộc phát kiến địa lí; đô thị thế giới và Việt Nam trong lịch sử: Văn minh châu thổ sông Hồng và sông Cửu Long; Chủ quyền, các quyền và lợi ích hợp pháp của Việt Nam ở biển Đông.

- Mô tả được những nét chính về các cuộc đại phát kiến địa lí, văn minh châu thổ sông Hồng và sông Cửu Long, các đô thị lớn trên thế giới và Việt Nam, quá trình thực thi và xác lập chủ quyền biển đảo của Việt Nam.

- Vận dụng được những nội dung kiến thức đã học để phân tích, giải thích, đánh giá các vấn đề liên quan đến phát kiến địa lí; đô thị thế giới và Việt Nam trong lịch sử; Văn minh châu thổ sông Hồng và sông Cửu Long; Chủ quyền, các quyền và lợi ích hợp pháp của Việt Nam ở biển Đông.

- Vận dụng được những kiến thức, kĩ năng đã học để giảng dạy tốt các chủ đề tích hợp trong chương trình môn Lịch sử và Địa lí lớp 7, 8 và 9.

- Biết vận dụng các kĩ năng thảo luận, làm việc nhóm, kĩ năng sưu tầm, khai thác, xử lí và đánh giá tư liệu, tài liệu lịch sử; kĩ năng sử dụng bản đồ, lược đồ,... vào dạy chương trình môn Lịch sử và Địa lí cấp Trung học cơ sở.

Mô tả vắn tắt nội dung học phần:

Nội dung học phần giới thiệu những vấn đề cơ bản, hệ thống và cốt lõi của các chủ đề tích hợp lịch sử và địa lí trong chương trình môn Lịch sử và Địa lí (THCS), gồm: Các cuộc đại phát kiến địa lí, Đô thị: Lịch sử và hiện tại, Văn minh châu thổ sông Hồng và sông Cửu Long; Bảo vệ chủ quyền, các quyền và lợi ích hợp pháp của Việt Nam ở biển Đông. Trong từng nội dung sẽ hướng dẫn học viên biết cách liên hệ, vận dụng những nội dung này vào việc giảng dạy các chủ đề tích hợp lịch sử và địa lí trong chương trình, sách giáo khoa môn Lịch sử và Địa lí lớp 6, 7, 8, 9 Trung học cơ sở.

Nội dung chi tiết học phần:

CHƯƠNG 1: CÁC CUỘC PHÁT KIẾN ĐỊA LÍ

1.1 Nguyên nhân và điều kiện của những cuộc phát kiến địa lí

1.1.1. Nguyên nhân

1.1.2. Điều kiện

1.2 Một số cuộc phát kiến địa lí tiêu biểu

1.2.1. Cuộc phát kiến địa lí của Bartolomeu Dias

1.2.2. Cuộc phát kiến địa lí của Christopher Colombus

1.2.3. Cuộc phát kiến địa lí của Vasco Da Gama

1.2.4. Cuộc phát kiến địa lí của Ferdinand Magellan

1.3 Hệ quả của phát kiến địa lí

1.3.1. Về chính trị

1.3.2. Về kinh tế

1.3.3. Về văn hóa - xã hội

CHƯƠNG 2: ĐÔ THỊ: LỊCH SỬ VÀ HIỆN TẠI

2.1 Các đô thị cổ đại và các nền văn minh cổ đại

2.1.1 Thế giới

2.1.2 Việt Nam

2.2 Các đô thị trung đại

2.2.1 Thế giới

2.2.2 Việt Nam

2.3. Các đô thị hiện đại

2.2.1 Thế giới

2.3.2 Việt Nam

2.4. Đô thị hóa

2.4.1 Đô thị hóa trên thế giới

2.4.2 Đô thị hóa ở Việt Nam

CHƯƠNG 3: VĂN MINH CHÂU THỔ SÔNG HỒNG VÀ SÔNG  CỬU LONG

3.1 Quá trình hình thành và phát triển

3.1.1 Châu thổ sông Hồng

3.1.2 Châu thổ sông Cửu Long

3.2 Văn minh các dòng sông

3.2.1 Văn minh sông Hồng

3.2.2 Văn minh sông Cửu Long

3.3 Biến đổi khí hậu

3.3.1 Biểu hiện

3.3.2 Tác động

3.3.3. Biện pháp ứng phó

CHƯƠNG 4: CHỦ QUYỀN, CÁC QUYỀN VÀ LỢI ÍCH HỢP PHÁP CỦA VIỆT NAM Ở BIỂN ĐÔNG

4.1 Những vấn đề chung về biển Đông

4.1.1 Các khái niệm liên quan

4.1.2 Nội dung cơ bản của Công ước Luật biển năm 1982

4.1.3 Khái quát về biển Đông

4.2 Quá trình xác lập và thực thi chủ quyền biển đảo trong lịch sử Việt Nam

4.2.1 Trước năm 1884

4.2.2 Giai đoạn 1884 - 1945

4.2.3 Giai đoạn 1945 - 1954

4.2.4 Giai đoạn 1954 - 1975

4.2.5. Giai đoạn từ 1975 đến nay

4.3. Quyền và lợi ích hợp pháp của Việt Nam ở biển Đông

4.3.1. Khái quát chung về biển Đông.

4.3.2. Quá trình xác lập và thực thi chủ quyền biển đảo trong lịch sử Việt Nam

4.3.3. Quyền và lợi ích hợp pháp của Việt Nam trên biển Đông.

Bảng tham chiếu đến nội dung chương trình môn Lịch sử và Địa lí ở THCS

Hướng dẫn thực hiện:

- Học viên tham gia học trực tiếp trên lớp với giảng viên và tham gia học trực tuyến theo yêu cầu của cơ sở đào tạo.

- Trong các giờ giảng trực tiếp, học viên sẽ được nghe giảng, trao đổi, thảo luận, giải đáp các vấn đề thắc mắc trong quá trình tự học.

- Trong giờ học trực tuyến, học viên sẽ được tìm hiểu tài liệu, trao đổi, thảo luận và xem các bài giảng.

- Học viên được xét hoàn thành học phần bồi dưỡng khi đảm bảo đủ các điều kiện sau:

+ Tham gia ít nhất 80% thời gian học trực tiếp.

+ Hoàn thành các quy định học tập trực tuyến.

+ Hoàn thành các bài tập điều kiện theo yêu cầu của giảng viên.

2. Phương pháp dạy học môn Lịch sử ở trường THCS theo hướng phát triển năng lực

Mã học phần: PPDHLSDL

Số tín chỉ: 03

Phân bố thời gian:

Điều kiện tiên quyết: Học viên đã học xong các học phần mục I, II

A. PHÂN MÔN LỊCH sử (dành cho giáo viên Địa lí): Phương pháp dạy học môn Lịch sử ở trường THCS theo hướng phát triển năng lực

Mục tiêu của học phần:

- Xác định được những yếu tố cơ bản ảnh hưởng đến quá trình dạy học Lịch sử ở trường THCS; chương trình phân môn Lịch sử ở trường THCS;

- Phân biệt được cấu trúc của năng lực và quá trình hình thành, phát triển năng lực cho học sinh trong Lịch sử ở trường THCS;

- Phân loại và vận dụng hiệu quả hệ thống các phương pháp dạy học lịch sử ở trường THCS theo hướng phát triển năng lực;

- Thiết kế và tổ chức được các nhóm hoạt động học tập trong dạy học môn Lịch sử ở trường THCS theo hướng phát triển năng lực;

- Thiết kế và tổ chức dạy học được các chủ đề liên môn Lịch sử và Địa lí trong chương trình GDPT mới ở trường THCS theo hướng phát triển năng lực.

- Có tinh thần, thái độ cầu thị trong đổi mới phương pháp dạy học lịch sử ở trường THCS theo hướng phát triển năng lực;

- Có khả năng chia sẻ những kết quả được tập huấn, bồi dưỡng cho đồng nghiệp để góp phần nâng cao chất lượng dạy học bộ môn ở trường phổ thông.

Mô tả vắn tắt nội dung học phần:

Học phần tập trung vào một số vấn đề cơ bản về lí luận và phương pháp dạy học môn Lịch sử ở trường THCS theo hướng phát triển năng lực: Quá trình dạy học lịch sử và chương trình phân môn Lịch sử ở trường THCS; Cấu trúc và quá trình hình thành, phát triển năng lực cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường THCS; Hệ thống các phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá lịch sử ở trường THCS theo hướng phát triển năng lực; Thiết kế và tổ chức dạy học lịch sử ở trường THCS theo hướng phát triển năng lực; Thiết kế và tổ chức dạy học được các chủ đề liên môn Lịch sử và Địa lí trong chương trình GDPT mới ở trường THCS theo hướng phát triển năng lực.

Nội dung chi tiết học phần:

CHƯƠNG 1: BẢN CHẤT CỦA QUÁ TRÌNH DẠY HỌC LỊCH SỬ VÀ CHƯƠNG TRÌNH PHÂN MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS

1.1 Bản chất của quá trình dạy học LS ở trường THCS

1. 1.1 Những yếu tố tác động đến quá trình dạy học lịch sử ở trường THCS

1.1.2 Mối quan hệ giữa các yếu tố trong quá trình dạy học

1.2 Đặc điểm về con con đường hình thành kiến thức cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường THCS

1.2.1 Đặc điểm của kiến thức lịch sử ở trường phổ thông

1.2.2 Đặc điểm về con đường hình thành kiến thức cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường THCS

1.3 Đặc điểm của chương trình phân môn Lịch sử ở trường THCS

1.3.1 Những đặc điểm chung

1.3.2 Các chủ đề liên môn Lịch sử và Địa lí (lớp 6, 7, 8 và 9)

1.3.2 Chương trình phân môn Lịch sử (lớp 6, 7, 8 và 9)

CHƯƠNG 2: HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS

2.1 Quan niệm và cấu trúc của năng lực trong dạy học lịch sử

2.1.1 Quan niệm về năng lực và năng lực trong dạy - học lịch sử

2.2.1 Cấu trúc của năng lực trong dạy - học lịch sử

2.2 Những năng lực cần hình thành và phát triển cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường THCS.

2.2.1 Những năng lực chung theo chương trình giáo dục phổ thông mới

2.2.2 Những năng lực đặc thù trong học tập lịch sử cần hình thành và phát triển cho học sinh

2.3 Con đường/Quá trình hình thành và phát triển năng lực cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường THCS

2.3.1 Con đường hình thành năng lực cho học sinh trong dạy học lịch sử

2.3.2 Phát triển các năng lực đặc thù cho học sinh trong dạy học lịch sử

2.3.3 Tổ chức hoạt động trải nghiệm về hình thành và phát triển năng lực đặc thù cho học sinh trong dạy học lịch sử

CHƯƠNG 3: HỆ THỐNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ TRONG PHÂN MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

3.1 Phân loại phương pháp dạy học lịch sử

3.1.1 Quan niệm phân loại phương pháp dạy học lịch sử

2.2.1 Các cách phân loại phương pháp dạy học lịch sử hiện nay

3.2 Hệ thống phương pháp dạy học lịch sử ở trường THCS theo hướng phát triển năng lực

3.2.1 Nhóm các phương pháp giúp học sinh thông tin - tái hiện hình ảnh lịch sử

3.2.1 Nhóm các phương pháp giúp học sinh phát triển năng lực nhận thức lịch sử

3.2.3 Nhóm các phương pháp hướng dẫn học sinh tìm tòi, nghiên cứu lịch sử

3.3 Phương phương pháp kiểm tra, đánh giá trong dạy học lịch sử ở trường THCS theo hướng phát triển năng lực

3.3.1 Quan niệm về kiểm tra, đánh giá trong dạy học lịch sử theo hướng phát triển năng lực

3.3.2 Vai trò, ý nghĩa của kiểm tra, đánh giá trong dạy học lịch sử ở trường THCS theo hướng phát triển năng lực

3.3.3 Hình thức kiểm tra, đánh giá trong dạy học lịch sử ở trường THCS theo hướng phát triển năng lực

- Kiểm tra, đánh giá thường xuyên

- Kiểm tra, đánh giá định kì

3.3.4 Phương thức kiểm tra, đánh giá trong dạy học lịch sử ở trường THCS theo hướng phát triển năng lực

- Kiểm tra, đánh giá trắc nghiệm khách quan

- Kiểm tra, đánh giá tự luận

- Kiểm tra, đánh giá hỗn hợp

CHƯƠNG 4: THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CÁC KIỂU BÀI HỌC LỊCH SỬ, CÁC CHỦ ĐỀ LIÊN MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THCS THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

4.1 Quan niệm về thiết kế và tổ chức các kiểu bài học lịch sử

4.1.1 Quan niệm truyền thống

4.1.2 Quan niệm dạy học tích cực

4.1.3. Khái niệm về dạy học tích hợp và liên môn

4.2 Phương pháp thiết kế các kiểu bài học lịch sử, các chủ đề liên môn Lịch sử và Địa lí ở trường THCS theo hướng phát triển năng lực

4.2.1 Thiết kế loại bài học hình thành kiến thức mới

4.2.2 Thiết kế loại bài học ôn tập, sơ kết

4.2.3 Thiết kế loại bài học tập trải nghiệm (Dạy học dự án)

4.2.4 Thiết kế các chủ đề liên môn Lịch sử và Địa lí

4.3 Tổ chức dạy học các kiểu bài học lịch sử, các chủ đề liên môn Lịch sử và Địa lí ở trường THCS theo hướng phát triển năng lực

4.3.1 Hoạt động khởi động/Tình huống mở đầu

4.3.2 Hoạt động hình thành kiến thức

4.3.3 Hoạt động luyện tập, thực hành

4.3.4 Hoạt động luyện tập, củng cố

4.3.4 Hoạt động vận dụng, mở rộng

Hướng dẫn thực hiện:

- Học viên tham gia học tập, bồi dưỡng trực tiếp hoặc trực tuyến cùng với giảng viên theo yêu cầu của cơ sở đào tạo.

- Học viên tham gia học tập, bồi dưỡng thông qua các hoạt động trải nghiệm dưới sự điều hành, hướng dẫn, tổ chức có định hướng của giảng viên.

- Học viên được tìm hiểu, thảo luận, chia sẻ tài liệu (thông qua các bài tập tình huống, đóng vai, giảng viên dạy mẫu, xem và phân tích video bài giảng minh họa…).

- Học viên tiếp tục được trao đổi, chia sẻ tài liệu qua hòm thư điện tử, mạng xã hội với giảng viên sau khi kết thúc khóa học.

- Học viên sẽ được xét hoàn thành học phần bồi dưỡng khi đảm bảo đủ các điều kiện sau:

+ Tham gia ít nhất 80% thời gian học trực tiếp.

+ Hoàn thành bài tập, các quy định khi tham gia học tập trực tiếp hoặc trực tuyến.

+ Tham gia làm các bài tập điều kiện theo yêu cầu của giảng viên và đạt yêu cầu.

B. PHÂN MÔN ĐỊA LÍ (Dành cho giáo viên Lịch sử): Phương pháp dạy học phân môn Địa lí ở trường THCS

Mục tiêu của học phần:

Sau học phần này, học viên cần đạt:

- Phân tích được mục tiêu, nội dung chương trình phân môn Địa lí ở trường THCS;

- Mô tả được các phẩm chất và năng lực cần hình thành và phát triển cho học sinh trong dạy học Địa lí ở trường THCS;

- Sử dụng và thiết kế được các phương tiện dạy học để trực quan hóa đối tượng nhận thức của môn học và để rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo Địa lí cho học sinh;

- Vận dụng được các phương pháp, hình thức tổ chức và kĩ thuật dạy học để hình thành và phát triển phẩm chất và năng lực cho HS trong dạy học phân môn Địa lí ở nhà trường THCS;

- Biết cách tổ chức và đánh giá kết quả giáo dục trong dạy học phân môn Địa lí ở trường THCS theo hướng phát triển năng lực

- Xây dựng được kế hoạch dạy học phân môn Địa lí ở trường THCS theo hướng phát triển năng lực

Mô tả vắn tắt nội dung học phần:

Học phần đề cập đến một số vấn đề cơ bản của việc tổ chức dạy học môn Địa lí ở trường THCS theo hướng phát triển năng lực như: Mục tiêu, nội dung chương trình phân môn Địa lí ở nhà trường THCS; Biện pháp tổ chức dạy học phân Địa lí ở trường THCS theo định hướng phát triển năng lực; Đánh giá trong dạy học phân môn Địa lí ở trường THCS theo định hướng phát triển năng lực; Xây dựng kế hoạch dạy học phân môn Địa lí ở trường THCS theo hướng phát triển năng lực.

Đề cương chi tiết học phần:

Chương 1: Mục tiêu và nội dung dạy học phân môn Địa lí ở nhà trường THCS

1.1. Mục tiêu dạy học của phân môn Địa lí ở nhà trường THCS

1.1.1. Phẩm chất

1.2.2. Năng lực

1.2. Nội dung dạy học của phân môn Địa lí ở nhà trường THCS

1.2.1. Nội dung khái quát

1.2.2. Nội dung cụ thể

Chương 2. Biện pháp tổ chức dạy học phân môn Địa lí ở trường THCS theo định hướng phát triển năng lực

2.1. Các yêu cầu và nguyên tắc của việc tổ chức dạy học phân môn Địa lí ở trường THCS theo định hướng phát triển năng lực

2.1.1. Yêu cầu

2.1.2. Nguyên tắc

2.2. Phương tiện dạy học và ứng dụng CNTT trong dạy học phân môn Địa lí ở trường THCS theo định hướng phát triển năng lực

2.2.1. Phương tiện dạy học phân môn Địa lí

2.2.2. Ứng dụng CNTT trong dạy học phân môn Địa lí

2.3. Phương pháp và kĩ thuật dạy học phân môn Địa lí ở trường THCS theo định hướng phát triển năng lực

2.3.1. Các định hướng chung về phương pháp và kĩ thuật dạy học phân môn Địa lí ở trường THCS theo định hướng phát triển năng lực

2.3.1. Phương pháp và kĩ thuật dạy học phân môn Địa lí ở trường THCS theo định hướng phát triển năng lực

2.4. Hình thức tổ chức dạy học môn Địa lí ở trường THCS theo hướng phát triển năng lực.

2.4.1. Hình thức tổ chức trong lớp

2.4.2. Hình thức tổ chức ngoài lớp

Chương 3. Đánh giá kết quả giáo dục trong dạy học phân môn Địa lí ở trường THCS theo hướng phát triển năng lực

3.1. Các định hướng chung đánh giá kết quả giáo dục trong dạy học phân môn Địa lí ở trường THCS theo hướng phát triển năng lực

3.2. Các phương pháp và công cụ kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục trong dạy học phân môn Địa lí ở trường THCS theo hướng phát triển năng lực

3.2.1. Phương pháp đánh giá kết quả giáo dục trong dạy học phân môn Địa lí ở trường THCS theo hướng phát triển năng lực

3.2.2. Các phương pháp và công cụ kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục trong dạy học phân môn Địa lí ở trường THCS theo hướng phát triển năng lực

Chương 4. Xây dựng kế hoạch dạy học phân môn Địa lí ở trường THCS theo hướng phát triển năng lực

4.1. Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động dạy học phân môn Địa lí ở nhà trường THCS

4.1.1. Một số yêu cầu của việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động dạy học phân môn Địa lí ở nhà trường THCS

4.1.2. Cách thức xây dựng và sử dụng kế hoạch tổ chức hoạt động dạy học phân môn Địa lí ở nhà trường THCS

4.2. Xây dựng kế hoạch tổ chức bài học/chủ đề dạy học phân môn Địa lí ở nhà trường THCS

4.2.1. Một số yêu cầu của việc xây dựng kế hoạch dạy học 1 chủ đề/bài học

4.2.2. Cách thức xây dựng và tổ chức kế hoạch dạy học 1 chủ đề/bài học Địa lí ở nhà trường THCS

4.2.3. Cách thức xây dựng và tổ chức kế hoạch dạy học chủ đề/bài học tích hợp Lịch sử và Địa lí ở nhà trường THCS

Hướng dẫn thực hiện:

- Học viên tham gia học tập, bồi dưỡng trực tiếp hoặc trực tuyến cùng với giảng viên theo yêu cầu của cơ sở đào tạo.

- Học viên tham gia học tập, bồi dưỡng thông qua các hoạt động trải nghiệm dưới sự điều hành, hướng dẫn, tổ chức có định hướng của giảng viên.

- Học viên được tìm hiểu, thảo luận, chia sẻ tài liệu (thông qua các bài tập tình huống, đóng vai, giảng viên dạy mẫu, xem và phân tích video bài giảng minh họa...).

- Học viên tiếp tục được trao đổi, chia sẻ tài liệu qua hòm thư điện tử, mạng xã hội với giảng viên sau khi kết thúc khóa học.

- Học viên sẽ được xét hoàn thành học phần bồi dưỡng khi đảm bảo đủ các điều kiện sau:

+ Tham gia ít nhất 80% thời gian học trực tiếp.

+ Hoàn thành bài tập, các quy định khi tham gia học tập trực tiếp hoặc trực tuyến.

+ Tham gia làm các bài tập điều kiện theo yêu cầu của giảng viên và đạt yêu cầu.

5. ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP

- Học viên phải tham gia tối thiểu 80% thời gian học tập trực tiếp của chương trình bồi dưỡng quy định cho mỗi học phần thì được tham gia kiểm tra kết thúc học phần đó. Ngoài ra, với các học phần có kết hợp đào tạo trực tuyến thì học viên phải đáp ứng được các yêu cầu về đào tạo trực tuyến của cơ sở đào tạo.

- Kết thúc mỗi học phần của chương trình bồi dưỡng, học viên phải thực hiện một bài thu hoạch. Bài thu hoạch được chấm theo thang điểm 10. Riêng đối với các học phần Nhập môn Lịch sử và Địa lí; Dạy học môn Lịch sử và Địa lí học viên sẽ phải viết bài tiểu luận theo yêu cầu của giảng viên. Bài tiểu luận được đánh giá theo thang điểm 10. Học viên nào không đạt 5 điểm trở lên thì phải kiểm tra lại hoặc làm lại bài tiểu luận theo yêu cầu của từng học phần.

- Điểm đánh giá học phần được tính là điểm bài thi kết thúc các học phần hoặc điểm bài tiểu luận.

- Điểm trung bình chung tích lũy của toàn khóa bồi dưỡng được tính theo công thức sau và được làm tròn đến 2 chữ số thập phân:

Trong đó:

A là điểm trung bình chung tích lũy

a_i là điểm của học phần thứ i

n_i là số tín chỉ của học phần thứ i

n là tổng số học phần.

6. TỔ CHỨC THỰC HIỆN

6.1. Hình thức đào tạo

Tích lũy tín chỉ, học tập trung liên tục hoặc vừa làm vừa học.

6.2. Thời gian bồi dưỡng: 03 tháng.

Có thể theo 02 phương án:

- Phương án 1: Học tập trung, liên tục (có thể học vào kỳ nghỉ Hè hoặc mỗi tháng một đợt từ 3 đến 4 ngày cuối tuần).

- Phương án 2: Theo hình thức tích lũy tín chỉ. Người học hoàn thành Chương trình bồi dưỡng sau khi tích lũy đủ số tín chỉ qui định.

6.3. Giảng dạy

- Giảng viên thuộc các cơ sở đào tạo đại học sư phạm hoặc các trường đại học có khoa sư phạm có đào tạo các chuyên ngành SP Lịch sử, SP Địa lí.

- Giảng viên là người có trình độ chuyên môn các ngành Lịch sử, Địa lí; có kinh nghiệm trong công tác đào tạo, bồi dưỡng; đồng thời có khả năng truyền đạt kiến thức, kỹ năng.

- Giảng viên tham gia giảng dạy cần nghiên cứu tài liệu, thường xuyên cập nhật kiến thức mới, các tình huống thực tiễn để trang bị cho học viên những năng lực, kiến thức, kỹ năng theo mục tiêu đề ra.

6.4. Yêu cầu về dạy - học

- Chương trình bồi dưỡng có nhiều nội dung đòi hỏi gắn liền lý thuyết với thực hành. Do vậy, hoạt động dạy - học phải đảm bảo kết hợp giữa lý luận và thực tiễn; giữa kiến thức, kinh nghiệm và kỹ năng thực hành.

- Tăng cường áp dụng các phương pháp sư phạm tích cực hướng vào việc giải quyết các vấn đề trong dạy học môn Lịch sử và Địa lí giúp cho người học có khả năng tự học, tự bồi dưỡng sau khi hoàn thành khóa học. Nội dung của Chương trình bồi dưỡng chỉ là những gợi mở và định hướng chuyên môn nhằm khuyến khích giáo viên tự học thêm, tự bồi dưỡng, cập nhật tri thức mới, theo kịp thực tiễn dạy-học

- Sau khi hoàn thành Chương trình bồi dưỡng, người học có thể dạy tốt hơn môn Lịch sử và Địa lí theo Chương trình mới và giáo viên dạy Lịch sử/Địa lí có thể làm việc cùng nhau (4 chủ đề chung hoặc nhiều hơn).

6.5. Địa điểm đào tạo

Tại các trường Đại học Sư phạm, Các trường Đại học có khoa sư phạm, hoặc các Trường Cao đẳng sư phạm có đủ các điều kiện về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học môn Lịch sử và Địa lí và các địa điểm do các Sở Giáo dục và Đào tạo bố trí.

6.6. Kinh phí bồi dưỡng

- Từ nguồn ngân sách nhà nước dành cho đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên của ngành, địa phương;

- Từ nguồn kinh phí của các đơn vị cử người đi bồi dưỡng:

- Do người học tự đóng góp.

7. CẤP CHỨNG CHỈ BỒI DƯỠNG

7.1. Điều kiện cấp chứng chỉ

- Người học tích lũy đủ số học phần bắt buộc và đủ số tín chỉ tối thiểu theo quy định của chương trình bồi dưỡng.

- Điểm trung bình tích lũy của toàn khóa bồi dưỡng đạt từ 5,00 trở lên.

- Đảm bảo đủ các điều kiện quy định khác của cơ sở đào tạo.

7.2. Cấp chứng chỉ bồi dưỡng

Người học sau khi hoàn thành khóa học tập và đạt kết quả theo quy định sẽ được cấp chứng chỉ bồi dưỡng: “Hoàn thành chương trình bồi dưỡng giáo viên dạy môn Lịch sử và Địa lí”.

Việc quản lý và cấp chứng chỉ bồi dưỡng thực hiện theo Thông tư số 21/2019/TT-BGDĐT ngày 29/11/2019 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo./.