Quyết định 15/2004/QĐ-BGDĐT về Bộ chương trình khung giáo dục đại học khối ngành cao đẳng sư phạm do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành

QUYẾT ĐỊNH

VỀ VIỆC BAN HÀNH BỘ CHƯƠNG TRÌNH KHUNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH CAO ĐẲNG SƯ PHẠM

BỘ TRƯỞNG BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

Căn cứ Nghị định số 86/2002/NĐ-CP ngày 05/11/2002 của Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Bộ, cơ quan ngang Bộ;

Căn cứ Nghị định số 85/2003/NĐ-CP ngày 18/7/2003 của Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Bộ Giáo dục và Đào tạo;

Căn cứ Nghị định số 43/2000/NĐ-CP ngày 30/8/2000 của Chính phủ quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật Giáo dục;

Căn cứ Biên bản thẩm định ngày 09/5/2003 của Hội đồng thẩm định chương trình khung giáo dục đại học khối ngành cao đẳng sư phạm;

Theo đề nghị của Vụ trưởng Vụ Đại học và Sau Đại học,

QUYẾT ĐỊNH

Điều 1. Ban hành kèm theo Quyết định này Bộ chương trình khung giáo dục đại học khối ngành cao đẳng sư phạm, bao gồm các ngành sau:

1. Sư phạm Toán học

2. Sư phạm Vật lý

3. Sư phạm Hoá học

4. Sư phạm Sinh học

5. Sư phạm Tin học

6. Sư phạm Ngữ văn

7. Sư phạm Lịch sử

8. Sư phạm Địa lý

9. Giáo dục Công dân

10. Sư phạm Kỹ thuật công nghiệp

11. Sư phạm Kỹ thuật nông nghiệp

12. Sư phạm Kinh tế gia đình

13. Sư phạm Mỹ thuật

14. Sư phạm Âm nhạc

15. Giáo dục Thể chất

16. Công tác Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh

Điều 2. Quyết định này có hiệu lực sau 15 ngày, kể từ ngày đăng Công báo. Bộ chương trình kèm theo Quyết định này được dùng trong các đại học, trường đại học, trường cao đẳng có nhiệm vụ đào tạo giáo viên trung học cơ sở trình độ cao đẳng và được áp dụng từ khoá tuyển sinh năm 2004.

Điều 3. Vụ trưởng Vụ Đại học và Sau Đại học chịu trách nhiệm hướng dẫn Giám đốc các đại học, Hiệu trưởng các trường đại học, trường cao đẳng xây dựng các chương trình giáo dục cụ thể của trường, tổ chức biên soạn và duyệt các giáo trình sử dụng chung theo quyết định.

Điều 4. Chánh Văn phòng, Vụ trưởng Vụ Đại học và Sau Đại học, Thủ trưởng các đơn vị có liên quan thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo, các Giám đốc các Đại học, Hiệu trưởng các trường đại học, trường cao đẳng chịu trách nhiệm thi hành Quyết định này./.

CHƯƠNG TRÌNH KHUNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC

TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: CAO ĐẲNG
NGÀNH ĐÀO TẠO: SƯ PHẠM TOÁN HỌC
MÃ NGÀNH:
(Ban hành kèm theo Quyết định số 15/2004/QĐ-BGD&ĐT ngày 10 tháng 6 năm 2004 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)

1. Mục tiêu đào tạo

Sinh viên tốt nghiệp ngành Sư phạm Toán học trình độ cao đẳng phải:

- Có những phẩm chất cơ bản của người giáo viên nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam; thấm nhuần thế giới quan Mác- Lênin và Tư tưởng Hồ Chí Minh, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, yêu học sinh, yêu nghề, có ý thức trách nhiệm xã hội, đạo đức, tác phong người thầy giáo.

- Có đủ năng lực chuyên môn và nghiệp vụ đảm bảo được những yêu cầu đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy và học, kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục/dạy học môn Toán ở trường Trung học cơ sở, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục Trung học cơ sở về quy mô, chất lượng, hiệu quả, phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Có tiềm lực để không ngừng hoàn thiên trình độ đào tạo ban đầu, vươn lên đáp ứng những yêu cầu mới.

- Sinh viên tốt nghiệp cao đẳng sư phạm ngành Sư phạm Toán học còn có thể dạy được môn thứ hai khác môn Toán trong kế hoạch dạy học ở trường Trung học cơ sở, làm công tác chủ nhiệm lớp, tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

2. Khung chương trình đào tạo

2.1. Khối lượng kiến thức tối thiểu và thời gian đào tạo theo thiết kế

169 đơn vị học trình, chưa kể phần nội dung về Giáo dục thể chất (3 đvht) và Giáo dục Quốc phòng (135 tiết).

Thời gian đào tạo 3 năm.

2.2. Cấu trúc kiến thức của chương trình đào tạo đvht

3. Khối kiến thức bắt buộc

3.1. Danh mục các học phần bắt buộc

3.1.1. Kiến thức giáo dục đại cương

a) Chung cho khối ngành Cao đẳng Sư phạm 29 đvht*

* Chưa tính các học phần 8 và 9

b) Riêng cho ngành Sư phạm Toán học 9 đvht

3.1.2. Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp

a) Kiến thức nghiệp vụ sư phạm chung cho khối ngành 20 đvht

b) Kiến thức ngành Sư phạm Toán học (môn 1) 55 đvht

c) Thực tập sư phạm 9 đvht

3.2. Mô tả nội dung các học phần bắt buộc

1. Triết học Mác - Lênin: 4 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 19/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 08/5/2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

2. Kinh tế chính trị Mác - Lênin: 4 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 19/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 08/5/2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

3. Chủ nghĩa xã hội khoa học: 3 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 34/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 31/7/2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

4. Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam: 3 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 41/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 27/8/2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

5. Tư tưởng Hồ Chí Minh: 3 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 35/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 31/7/2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

6. Quản lý hành chính Nhà nước và quản lý ngành: 2 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 33/2002/QĐ-BGD&ĐT ngày22/7/2002 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

7. Ngoại ngữ: 10 đvht

Thời lượng học ngoại ngữ là 10 đvht chỉ quy định cho đối tượng đã hoàn thành chương trình ngoại ngữ 7 năm của giáo dục phổ thông. Yêu cầu hết khoá học phải đạt được trình độ trung cấp.

8. Giáo dục thể chất: 3 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 3244/GD-ĐT ngày 12/9/1995 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

9. Giáo dục quốc phòng: 135 tiết

Nội dung ban hành tại Quyết định số 12/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 9/5/2000 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

10. Nhập môn toán cao cấp: 4 đvht

Điều kiện tiên quyết: không.

Học phần gồm 2 phần:

Phần 1: Tập hợp, logic, quan hệ, ánh xạ.

Phần 2: Sơ lược về cấu trúc đại số cơ bản nhất (nhóm, vành, trường) và một số kiến thức bổ trợ (số phức, đa thức và phân thức).

Nội dung phần 2 còn được trình bày sâu sát hơn trong một số học phần khác (Cơ sở số học, Đại số đại cương; Đại số sơ cấp). Tuy nhiên nhiều học phần toán học khác cần những kiến thức cơ sở trên ngay từ đầu, học phần này nhằm phục vụ các yêu cầu đó.

11. Vật lý đại cương: 5 đvht

Điều kiện tiên quyết: Nhập môn toán cao cấp

Đề cập đến các vấn đề về quy luật chuyển động và tương tác của vật chất; Sự bảo toàn và các định luật bảo toàn trong Cơ học, Nhiệt học, Điện học; Thuyết tương đối; Một số vấn đề về lý thuyết lượng tử; Cấu trúc nguyên tử và hạt nhân.

12. Nhập môn tin học: 5 đvht

Điều kiện tiên quyết: không

Cung cấp một số kiến thức đại cương về tin học: Thông tin và cách xử lý thông tin, những nguyên lý cơ bản và cấu trúc tổng quát của hệ xử lý thông tin, biểu diễn thông tin trong máy tính điện tử; hệ điều hành và các phần mềm hỗ trợ; Ngôn ngữ lập trình cấp cao; ngôn ngữ lập trình PASCAL; một số cấu trúc dữ liệu cơ sở.

13. Tâm lý học đại cương: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Triết học Mác - Lênin.

Cung cấp những nội dung cơ bản khái quát về tâm lý học đại cương, tạo cơ sở cho việc tiếp thụ các học phần khác về tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm, các học phần giáo dục học (Giáo dục học đại cương, Hoạt động dạy học và hoạt động giáo dục ở trường Trung học cơ sở), các học phần thuộc về nghiệp vụ sư phạm (Rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên, Thực tập sư phạm). Bước đầu hình thành kỹ năng nghiên cứu tâm lý người.

14. Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm: 4 đvht

Điều kiện tiên quyết: Tâm lý học đại cương.

Cung cấp cho sinh viên những vấn đề lý luận cơ bản về tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm: lý luận chung về sự phát triển tâm lý người theo các lứa tuổi, các giai đoạn, thời kỳ phát triển tâm lý con người, trong đó đi sâu vào đặc điển tâm lý học sinh Trung học cơ sở. Trình bay các nội dung cơ bản về tâm lý học của hoạt động dạy học, hoạt động giáo dục và người thầy giáo Trung học cơ sở.

15. Giáo dục học đại cương: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Tâm lý học đại cương, Tâm lý học lứa tuổi và Tâm lý học sư phạm.

Cung cấp một cách có hệ thống các kiến thức cơ bản, đại cương về giáo dục học: các khái niệm, các phạm trù, các nguyên tắc và phương pháp cơ bản của giáo dục học, làm cơ sở cho việc tiếp thụ các học phần hoạt động dạy học, hoạt động giáo dục, rèn luyện, nghiệp vụ sư phạm, thực tập sư phạm.

16. Hoạt động dạy học ở trường Trung học cơ sở: 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: Giáo dục học đại cương

Cung cấp những khái niệm, phạm trù cơ bản của lý luận dạy học đại cương, các đặc điểm cơ bản của hoạt động dạy học ở trường Trung học cơ sở, giúp sinh viên có kỹ năng vận dụng những kiến thức lý luận dạy học vào việc rèn luyện kỹ năng dạy học ở trường Trung học cơ sở, vận dụng vào việc đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức và phương tiện dạy học ở trường Trung học cơ sở.

17. Hoạt động giáo dục ở trường Trung học cơ sở: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Giáo dục học đại cương, Hoạt động dạy học ở trường Trung học cơ sở.

Cung cấp cho sinh viên những kiến thức cơ bản về quá trình, nguyên tắc và phương pháp giáo dục cũng như những kiến thức về việc tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục trong trường Trung học cơ sở, các kỹ năng tổ chức, triển khai, đánh giá, kết hợp các hoạt động giáo dục ở trường Trung học cơ sở.

18. Rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Các học phần về tâm lý học và giáo dục học.

Củng cố, hệ thống hoá những kiến thức đã học ở tất cả các học phần tâm lý học, giáo dục học; rèn luyện các kỹ năng cụ thể của dạy học, của giáo dục, kỹ năng tự học, tự bồi dưỡng, góp phần hình thành trình độ nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên; chuẩn bị cho sinh viên những kỹ năng cơ bản, cần thiết cho các hoạt động dạy học, giáo dục trong các đợt thực tập sư phạm.

19. Công tác Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh: 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: không.

Cung cấp các kiến thức cơ bản về tổ chức và hoạt động của Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, công tác phụ trách đội, tổng phụ trách đội.

20. Phép tính vi phân và tích phân của hàm số một biến số: 6 đvht

Điều kiện tiên quyết: Nhập môn toán cao cấp.

Cung cấp cho sinh viên những kiến thức cơ bản về giới hạn - liên tục, đạo hàm - vi phân, nguyên hàm - tích phân của hàm số một biến số. Ngoài các nội dung trên, trong phần mở đầu còn trình bày sơ lược về số thực, giá trị tuyệt đối và sai số. Việc xây dựng số thực sẽ được nghiên cứu chi tiết trong học phần Cơ sở số học, ở đây chủ yếu giới thiệu tính đầy đủ của tập hợp số thực để dùng ngay từ đầu trong các học phần về Giải tích. Các nội dung về giá trị tuyệt đối và sai số còn phục vụ cho nhiều học phần toán học khác có trong chương trình.

21. Phép tính vi phân và tích phân của hàm số nhiều biến số: 4 - 6 đvht

Điều kiện tiên quyết: Phép tính vi phân và tích tích của hàm một biến số.

Trang bị những kiến thức về chuỗi số, chuỗi hàm; phép tính vi phân và tích phân hàm nhiều biến. Nội dung chính là mở rộng lý thuyết về giới hạn, liên tục, đạo hàm, vi phân và tích phân sang hàm số nhiều biến số.

22. Phương trình vi phân: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Phép tính vi phân và tích phân của hàm số nhiều biến.

Những khái niệm cơ bản về phương trình vi phân và hệ phương trình vi phân cùng những phương trình vi phân cơ bản giải được bằng cầu phương.

23. Hình học giải tích: 2 - 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Nhập môn toán học cao cấp.

- Bổ túc các kiến thức về hình học giải tích: tích vectơ, tích hỗn hợp. Toạ độ afin trong mặt phẳng và trong không gian. Đường thẳng và mặt phẳng trong toạ độ afin, toạ độ Đề các vuông góc.

- Toạ độ cực trong mặt phẳng; toạ độ cầu, toạ độ trụ trong không gian 3 chiều; Đường bậc 2 trong toạ đồ Đề các vuông góc, toạ độ cực; Mặt bậc 2; ứng dụng vào thực tế những kiến thức về đường, mặt trong không gian...

Học phần này cung cấp những kiến thức công cụ cho việc học tập các học phần Giải tích, Vật lý, một mặt làm cho sinh viên thấy được sức mạnh của phương pháp toạ độ trong hình học, mặt khác giúp cho họ học được hình học nhiều chiều (trong Đại số tuyến tính), hoặc được giải tích nhiều biến cũng như hiểu được tốt hơn về vật lý.

24. Đại số tuyến tính: 5 - 6 đvht

Điều kiện tiên quyết: Hình giải tích

Trang bị các kiến thức về: Định thức và các phương pháp tính định thức; Không gian vectơ, không gian con, cơ sở và số chiều của không gian vectơ hữu hạn chiều; lý thuyết hệ phương trình tuyến tính; ánh xạ tuyến tính; Các phép tính trên ma trận, giá trị riêng và vectơ riêng của một ánh xạ tuyến tính; Dạng song tuyến tính, dạng toàn phương, đưa dạng toàn phương về dạng chính tắc; Quy hoạch tuyến tính; Giải bài toán đơn hình.

Đại số tuyến tính được coi là môn cơ sở của Toán học, có nhiều ứng dụng trong hầu hết các môn toán học khác nhau như Hình học, Giải tích, Quy hoạch tuyến tính, Lý thuyết phương trình đại số, Xác xuất và Thống kê, Tin học và cả những ngành khoa học khác. Đó chính là những ứng dụng của định thức, ma trận, hệ phương trình tuyến tính, giá trị riêng và vectơ riêng và dạng toàn phương.

25. Đại số đại cương B: 4 đvht

Điều kiện tiên quyết: Nhập môn Toán cao cấp; Đại số tuyến tính; Lý thuyết số

Trang bị các kiến thức: Nửa nhóm, nhóm, nhóm con chuẩn tắc, nhóm thương, đồng cấu nhóm, ảnh và hạt nhân; Vành, vành con, đồng cấu vành, ảnh và hạt nhân; Iđêan vành thương; Miền nguyên và trường; Vành chính và vành Ơ clit; Vành đa thức một ẩn, vành đa thức nhiều ẩn, đa thức trên các trường số; Đa thức bất khả quy trên trường số; Định lý cơ bản của đại số học số phức.

Học phần này có liên quan chặt chẽ với các học phần Số học, Đại số tuyến tính, Hình học, Giải tích v.v... Nó tìm được những ví dụ cụ thể về những cấu trúc đại số có sẵn trong các học phần ấy để minh hoạ cho việc nghiên cứu các cấu trúc đại số. Ngược lại, các tính chất của các cấu trúc đại số lại được áp dụng vào việc nghiên cứu các học phần này.

26. Đại số đại cương A: 6 đvht

Điều kiện tiên quyết: Nhập môn Toán cao cấp, Đại số tuyến tính, Lý thuyết số

Nửa nhóm, nhóm, đồng cấu nhóm, ảnh và hạt nhân; Cấp của một nhóm, cấp của một phần tử; Định lý Lagrange: nhóm con chuẩn tắc và nhóm thương; Định lý về mở rộng một vị nhóm giao hoán thành một nhóm giao hoán - ứng dụng vào việc xây dựng vành số nguyên Z; Vành, vành con, đồng cấu vành, ảnh và hạt nhân; iđêan một phía, iđêan hai phía, vành thương; miền nguyên và trường; trường các thương của một miền nguyên - ứng dụng vào việc xây dựng trường số hữu tỉ Q; Vành đa thức một ẩn - Đa thức đối xứng; Vành chính và vành Ơ clít; Đa thức trên trường số - Đa thức bất khả quy - Định lý cơ bản của đại số học số phức.

Học phần này có liên quan chặt chẽ với các học phần Số học, Đại số tuyến tính, Hình học, Giải tích v.v... Nó tìm được những ví dụ cụ thể về những cấu trúc đại số có sẵn trong các học phần ấy để minh hoạ cho việc nghiên cứu các cấu trúc đại số. Ngược lại, các tính chất của các cấu trúc đại số lại được áp dụng vào việc nghiên cứu các học phần này.

27. Hình học cao cấp: 5 đvht

Điều kiện tiên quyết: Hình giải tích, Đại số đại cương, Đại số tuyến tính;

Nội dung bao gồm: Cơ sở hình học: lược sử hình học, phương pháp tiên đề xây dựng hình học, các hệ tiên đề Hinbe, Vây; Phân loại afin đường, mặt bậc hai trong không gian afin; Không gian Ơ clit, phân loại Ơ clit; Các phép biến hình trong mặt phẳng: phép biến hình afin, phép đẳng cự, phép đồng dạng; Mặt phẳng xạ ảnh và các mô hình của mặt phẳng xạ ảnh, một số định lý xạ ảnh, phương trình của đường thẳng xạ ảnh, mô hình xạ ảnh của mặt phẳng afin; Các phép biến hình xạ ảnh: phép biến đổi xạ ảnh của mặt phẳng xạ ảnh, phép ánh xạ ảnh từ đường thẳng đến đường thẳng, phép chiếu xuyên tâm; Đường bậc 2 trong mặt phẳng xạ ảnh.

Học phần này trình bày Hình học theo quan điểm nhóm để thấy được sự thống nhất của toán học trên quan điểm cấu trúc và từ đó thấy rõ mối liên hệ giữa Hình học xạ ảnh, Hình học afin, Hình học Ơ clit và có thể dùng kiến thức học phần này để nghiên cứu các học phần khác.

28. Lý thuyết số: 3 - 4 đvht

Điều kiện tiên quyết: Nhập môn toán cao cấp

Cung cấp cho sinh viên các kiến thức về lý thuyết chia hết, về ước chung lớn nhất, bội chung nhỏ nhất của các số nguyên, các kiến thức về số nguyên, về lý thuyết đồng dư, định lý Ole và định lý Phéc ma, các hàm phần nguyên, hàm phần phân, hàm t(n), x(n) và C(n). Các kiến thức về phương trình đồng dư, hệ phương trình đồng dư bậc nhất.

Học phần này cung cấp nhiều kiến thức và kỹ năng thiết thực cho việc dạy và học toán ở Trung học cơ sở. Nhiều vấn đề của lý thuyết số sẽ được khái quát và trừu tượng hoá trong Đại số đại cương. Nhiều kiến thức ở học phần này rất cần thiết để học các học phần Đại số đại cương, Cơ sở số học và Tin học.

29. Cơ sở số học: 3 - 4 đvht

Điều kiện tiên quyết: Đại số đại cương, Lý thuyết số, Phép tính vi phân, Tích phân của hàm một biến số

Học phần này cung cấp cho sinh viên các kiến thức và các phương pháp xây dựng các hệ thống số tự nhiên, số nguyên, số hữu tỉ, số thực và số phức. Sinh viên sẽ hiểu được nguyên nhân của sự ra đời và mở rộng các tập hợp số, các hình thức biểu diễn số: hệ g- phân, phân số, liên phân số hữu hạn, các kỹ thuật thực hành các phép toán trên các biểu diễn đó.

Các kiến thức về các hệ thống số rất cần và thiết thực cho người giáo viên toán trường Trung học cơ sở. Việc trình bày các kiến thức này bám sát và soi sáng cho cách trình bày ở sách giáo khoa phổ thông.

30. Đại số sơ cấp và thực hành giải toán: 6 đvht

Điều kiện tiên quyết: Cơ sở số học, Lý thuyết số.

- Nhắc lại những kiến thức đã học trong các học phần toán học cao cấp có liên quan đến các vấn đề về các tập hợp số, đa thức, phân thức đại số, giúp sinh viên hiểu sâu sắc hơn và biết cách vận dụng chúng vào việc giải những bài toán phổ thông tương ứng.

- Nhắc lại các quan điểm trình bày các vấn đề này trong chương trình ở trường Trung học cơ sở nhằm giúp sinh viên nắm vững các quan điểm ấy, tránh sai lầm khi giảng dạy ở trường Trung học cơ sở.

- Cung cấp tương đối đầy đủ các kiến thức về phương trình, hệ phương trình, tuyển nhiều phương trình; Các phép biến đổi tương đương thường gặp trong chương trình ở trường Trung học cơ sở; Các khái niệm phương trình hệ quả, nghiệm ngoại lai, sự mất nghiệm khi thực hiện các phép biến đổi không tương đương.

- Trình bày lại một cách chính xác các khái niệm về hàm số, đồ thị, một vài phép biến đổi sơ cấp đồ thị như tịnh tiến, co dãn.

- Hệ thống các dạng toán ở trường Trung học cơ sở.

Đây là học phần nghiệp vụ, thể hiện việc vận dụng toán học cao cấp học được trong trường Cao đẳng để soi sáng cho việc giảng dạy toán học sơ cấp ở Trung học cơ sở. Vì thế học phần này liên hệ mật thiết với các học phần toán học khác ở trường Cao đẳng như: Đại số tuyến tính, Đại số đại cương, Số học, Giải tích, Hình học, Xác suất và thống kê và đặc biệt là Lý luận dạy học vì nó vận dụng những kiến thức của những học phần này để giải và trình bày cách giải những bài toán sơ cấp.

31. Hình học sơ cấp và thực hành giải toán: 5 đvht

Điều kiện tiên quyết: Nhập môn toán cao cấp.

- Chính xác hoá khái niệm độ dài, diện tích, thể tích, bổ sung các vấn đề về đường tròn, mặt cầu, nhằm trình bày một cách hệ thống các khái niệm phương tích, trục đẳng phương, hai đường tròn trực giao, chùm đường tròn, phép nghịch đảo, xây dựng lý thuyết quỹ tích, dựng hình dựa trên cơ sở của lý thuyết tập hợp, với cấu trúc logic chặt chẽ và hệ thống.

- Phân loại, hệ thống cách giải và phân tích lời giải các bài toán theo chương trình, sách giáo khoa Trung học cơ sở mới.

Đây là học phần nghiệp vụ, thể hiện việc dùng toán học cao cấp học được trong trường Cao đẳng để soi sáng cho việc giảng dạy toán học sơ cấp ở Trung học cơ sở. Học phần có liên hệ với nhiều học phần Toán học khác ở trường Cao đẳng, đặc biệt là Hình học và Lý luận dạy học vì nó vận dụng những kiến thức của những học phần này để giải và trình bày cách giải những bài toán sơ cấp.

32. Xác suất và thống kê toán học: 4 đvht

Điều kiện tiên quyết: Nhập môn toán cao cấp, Đại số đại cương, các học phần Giải tích.

Học phần cung cấp cho sinh viên các khái niệm: biến cố ngẫu nhiên, biến cố sơ cấp, không gian biến cố sơ cấp, khái niệm xác suất, các tính chất của xác suất, biến ngẫu nhiên, hàm phân phối của biến ngẫu nhiên, các tính chất của hàm phân phối, các số đặc trưng, luật số lớn, định lý giới hạn trung tâm; Một số vấn đề thống kê toán học; mẫu ngẫu nhiên, ước lượng tham số, kiểm định giả thiết thống kê (kiểm định về trung bình, kiểm định về xác suất, so sánh hai xác suất, so sánh hai trung bình của hai mẫu độc lập có phân phối chuẩn, tiêu chuẩn Wincoxon - Mann - Whitney, tiêu chuẩn x² kiểm định về phân phối, tiêu chuẩn x² kiểm định tính độc lập và tính thuần nhất, hồi quy tuyến tính mẫu và hệ số tương quan mẫu.

Đây là học phần toán ứng dụng, cung cấp những kiến thức cơ bản về thống kê và quy luật ngẫu nhiên giúp cho sinh viên có khả năng dạy tốt những phần thống kê và xác suất trong sách giáo khoa phổ thông và có khả năng vận dụng phần thống kê vào công tác kiểm tra đánh giá hoặc nghiên cứu giáo dục.

33. Quy hoạch tuyến tính: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Đại số tuyến tính

Học phần này cung cấp cho sinh viên các kiến thức về mô hình quy hoạch tuyến tính và các thuật toán để giải các bài toán quy hoạch tuyến tính cụ thể, về cặp bài toán quy hoạch tuyến tính đối ngẫu và mối liên hệ giữa chúng, về việc tìm tập phương án tối ưu của một bài toán quy hoạch tuyến tính khi biết một phương án tối ưu của bài toán đối ngẫu.

Đây cũng là một học phần toán học ứng dụng, cung cấp những khái niệm và những phương pháp cơ bản để giải quyết các bài toán tối ưu thường gặp trong toán học và trong thực tiễn cuộc sống.

34. Nhập môn tô pô: 4 đvht

Điều kiện tiên quyết: Các học phần Giải tích

Chương trình có hai phần:

- Một số khái niệm cơ bản của tô pô đại cương: không gian tô pô, ánh xạ liên tục, không gian con, không gian thương, không gian tích, không gian compact, không gian liên thông.

- Một số vấn đề tô pô trong hình học: Đường peano, số quay của đường phẳng và ứng dụng (định lý điểm bất động của Brower cho hình tròn và một số định lý có liên quan), đồng luân, giới thiệu về nhóm cơ bản, đa diện, đa tạp tô pô hai chiều.

Học phần này nghiên cứu khái niệm liên tục dưới dạng tổng quát nhất, giúp cho sinh viên hiểu sâu sắc được những khái niệm đã được học trong các môn học Giải tích, Hình học và tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên tiếp tục học tập, nâng cao trình độ ở các bậc học tiếp theo.

35. Phương pháp dạy học đại cương môn toán: 4 đvht

Điều kiện tiên quyết: Các học phần toán học.

Mục đích và nguyên tắc dạy học toán ở trường Trung học cơ sở; nội dung và phương pháp dạy học toán ở trường Trung học cơ sở; các tình huống và hình thức tổ chức dạy học toán.

Đây là một học phần về nghiệp vụ, nhằm cung cấp cho sinh viên những lý luận cơ bản về dạy học toán ở trường Trung học cơ sở.

36. Phương pháp dạy học các nội dung môn toán: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Phương pháp dạy học đại cương môn Toán học.

Các hoạt động dạy và học của giáo viên và học sinh trên các lĩnh vực số học, đại số, hình học và thống kê mô tả có chú ý cả những hoạt động toán học liên môn giữa các lĩnh vực trên. Các hoạt động tự kiểm tra, đánh giá kết quả học tập.

Đây cũng là học phần về nghiệp vụ, bồi dưỡng cho sinh viên năng lực để dạy tốt những vấn đề cụ thể trong chương trình của trường Trung học cơ sở.

37. Thực tập sư phạm 1: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Các học phần về Tâm lý học, Hoạt động dạy học, Hoạt động giáo dục.

Củng cố và khắc sâu lý thuyết các học phần về Tâm lý học, Giáo dục học, Rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào việc giải quyết các tình huống sư phạm trong kiến tập sư phạm: tìm hiểu tình hình thực tiễn địa phương, thực tiễn giáo dục ở Trung học cơ sở, tập làm công tác dạy học, công tác chủ nhiệm lớp, triển khai bài tập thực hành Tâm lý - Giáo dục.

38. Thực hành sư phạm 2: 6 đvht

Điều kiện tiên quyết: Thực tập sư phạm 1, các học phần Toán học.

Củng cố và nâng cao các kiến thức lý thuyết về chuyên môn nghiệp vụ trong lĩnh vực Tâm lý học, Giáo dục học, Phương pháp dạy học bộ môn; Vận dụng những kiến thức đó vào việc giải quyết các tình huống cụ thể trong hoạt động dạy học và giáo dục học sinh, tiếp tục rèn luyện các kỹ năng dạy học, giáo dục, kỹ năng nghiên cứu Khoa học giáo dục.

4. Hướng dẫn sử dụng chương trình khung để thiết kế các chương trình đào tạo cụ thể

Chương trình khung giáo dục đại học là cơ sở giúp Bộ Giáo dục và Đào tạo quản lý chất lượng của quá trình đào tạo đại học, do đó được quy định bắt buộc cho tất cả các cơ sở giáo dục đại học có đào tạo trình độ đại học và cao đẳng.

4.1. Chương trình khung trình độ cao đẳng Sư phạm Toán học được thiết kế theo hướng thuận lợi cho việc phát triển các chương trình cấu trúc kiểu đơn ngành hoặc kiểu hai ngành, trong đó có một ngành chính là Sư phạm Toán học và một ngành phụ. Danh mục các học phần (môn học) và khối lượng của chúng được đưa ra tại mục 3 chỉ là những quy định bắt buộc tối thiểu. Căn cứ vào mục tiêu, thời gian đào tạo, khối lượng và cơ cấu kiến thức quy định tại các mục 1 và 2, các trường bổ sung ít nhất hai học phần tự chọn (mỗi học phần 2 đvht) còn để trống trong phần kiến thức giáo dục đại cương tối thiểu để xây dựng thành chương trình đào tạo cụ thể của trường mình với tổng khối lượng kiến thức không dưới 169 đvht (không kể các nội dung về Giáo dục thể chất và Giáo dục quốc phòng).

4.2. Phần kiến thức chuyên sâu thuộc ngành Sư phạm Toán học chỉ có ở phương án chương trình đào tạo giáo viên dạy 1 môn và có thể được thiết kế dưới dạng các chuyên đề tự chọn với khối lượng không ít hơn 12 đvht (bao gồm 3 chuyên đề về chuyên môn và 1 chuyên đề về nghiệp vụ sư phạm, mỗi chuyên đề 3 đvht).

4.3. Phần kiến thức bổ trợ có thể được trường thiết kế theo một trong 2 hướng sau:

- Bố trí các học phần có nội dung thuộc một ngành đào tạo thứ hai cũng thuộc lĩnh vực sư phạm nhưng khác với ngành Sư phạm Toán học để sinh viên sau khi ra trường có thể dạy được 2 môn, trong đó môn chính là Toán học. Nội dung của các học phần thuộc ngành đào tạo thứ hai này được quy định tại Chương trình khung của ngành đó. Trường hợp chọn ngành đào tạo thứ hai là Sư phạm Tin học cần thay thế học phần Nhập môn tin học ở khối kiến thức giáo dục đại cương bằng học phần Vật lý đại cương (5 đvht).

- Bổ sung thêm một số học phần cũng thuộc ngành Sư phạm Toán học, đồng thời tăng thêm thời lượng cho một số học phần Sư phạm Toán học đã có nhằm đào tạo những giáo viên dạy Toán cốt cán ở các địa phương, có khả năng giúp đỡ đồng nghiệp bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ, biết phát hiện và giải quyết vấn đề để không ngừng tự phát triển trong sự phát triển chung của cộng đồng, đáp ứng được những yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục.

Cụ thể như sau:

Tăng thêm thời lượng cho các học phần đã có ở mục 3.1.2 như Phép tính vi phân và tích phân của hàm số nhiều biến (2 đvht), Hình học giải tích (1 đvht), Đại số đại cương (2 đvht và thực hiện chương trình Đại số đại cương A), Lý thuyết số (1 đvht), Cơ sở số học (1 đvht),Phương pháp dạy học đại cương môn Toán (1 đvht) và Phương pháp dạy học các nội dung môn Toán (1 đvht). Đồng thời đưa thêm các học phần mới như: Phương trình vi phân (3 đvht), Quy hoạch tuyến tính (3 đvht) (được tách ra từ học phần Đại số tuyến tính nên khối lượng của học phần này giảm đi 1 đvht) và Nhập môn Tô pô (4 đvht). Ngoài ra, chuyển học phần Nhập môn Tin học (5 đvht) từ khối kiến thức Giáo dục đại cương qua mảng kiến thức ngành và đưa học phần Vật lý đại cương (5 đvht) vào thay thế (Xem Phụ lục).

4.4. Về nội dung các học phần

4.4.1. Tích hợp các nội dung chuyên môn và nghiệp vụ trong đào tạo

Việc dạy toán học cho những đối tượng sẽ là giáo viên toán phải có những sắc thái riêng khác với việc dạy toán học cho những người sẽ đi làm các công việc như nghiên cứu, sản xuất... Vì thế, trong trường Cao đẳng sư phạm việc đào tạo nghề dạy học cho sinh viên không phải chỉ là nhiệm vụ của các giảng viên dạy các học phần nghiệp vụ sư phạm mà còn là nhiệm vụ của tất cả các giảng viên dạy các học phần chuyên môn. Do đó, các giảng viên dạy chuyên môn khi thiết kế kế hoạch giảng dạy cần tích hợp những kiến thức và những phương pháp nghiên cứu cơ bản trong chương trình phổ thông vào những chỗ thích hợp trong giáo trình giảng dạy của mình. Tuy nhiên việc làm đó cần có mức độ, không được làm ảnh hưởng đến tính hệ thống các kiến thức khoa học của môn học.

Theo tinh thần đó, chương trình này đã sáp nhập ba học phần Đại số sơ cấp, Hình học sơ cấp và Thực hành giải toán trước đây dạy riêng rẽ thành hai học phần: Đại số sơ cấp và thực hành giải toán và Hình học sơ cấp và thực hành giải toán.

4.2.2. Chú trọng việc đào tạo các năng lực chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm

- Tăng thời lượng cho các học phần nghiệp vụ sư phạm, tổng cộng là 26 đvht, cụ thể như sau:

+ Khối các kiến thức về lý luận dạy học: 7 đvht.

+ Khối các kiến thức toán học sơ cấp: 19 đvht.

- Về chuyên môn: năng lực chuyên môn của sinh viên không phải chỉ là những năng lực nhận thức và tích luỹ các kiến thức chuyên môn, mà quan trọng hơn là năng lực nhận thức phương pháp nghiên cứu chuyên môn, vận dụng được nó để giải quyết những vấn đề đặt ra trong giảng dạy, nghiên cứu. Do dó, khi giảng dạy cần chú ý:

+ Về đối tượng nghiên cứu và phương pháp nghiên cứu

Mỗi học phần trong chương trình đều có đối tượng riêng và phương pháp nghiên cứu đặc thù, ngoài những phương pháp chung để nghiên cứu toán học và các môn khoa học nói chung. Việc đổi mới phương pháp giảng dạy ở Cao đẳng sư phạm đòi hỏi giảng viên không chỉ chú ý truyền thụ các kiến thức của môn học mà phải chú trọng rèn luyện cho sinh viên không những nắm vững tổng hợp các phương pháp nghiên cứu toán học nói chung mà cả những phương pháp nghiên cứu đặc thù của học phần nói riêng.

Mặt khác, toán học nếu nhìn dưới góc độ trình bày lại các kết quả đã đạt được thì đó là một khoa học suy diễn, nhưng nếu xét trong quá trình hình thành và phát triển thì trong phương pháp nghiên cứu vẫn có dự đoán, “thực nghiệm” và quy nạp. Vì vậy, trong khi giảng dạy toán học, cần chú ý cả hai khía cạnh đó, đặc biệt khía cạnh thứ hai giúp ích rất nhiều việc phát huy tính tích cực trong học tập của sinh viên.

+ Về các tình huống ứng dụng toán học

Một trong các đặc điểm của toán học là những tri thức toán học không nhất thiết bao giờ cũng được ứng dụng trực tiếp trong đời sống, mà nhiều khi phải thông qua những nấc trung gian. Vì vậy dạy các ứng dụng toán học vào thực tiễn không phải chỉ đưa ra các ứng dụng trực tiếp trong đời sống, hoặc các ứng dụng thông qua các môn học khác mà phải chú ý khai thác cả các ứng dụng ngay trong nội bộ toán học.

4.5. Định hướng đổi mới phương pháp đào tạo

Phương pháp đào tạo nói chung và phương pháp dạy học nói riêng cần hướng vào việc tổ chức cho sinh viên học tập trong hoạt động và bằng hoạt động tự giác, tích cực, chủ động và sáng tạo. Muốn vậy cần thực hiện trước hết những đổi mới sau:

- Sử dụng các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học có nhiều tác dụng khơi dạy hoạt động tích cực của người học như: xêmina, phương pháp dự án, bài tập nghiên cứu, góp ý cá nhân/ nhóm...

- Thông qua việc dạy các học phần, chú ý thích đáng việc rèn luyện cho sinh viên phương pháp học như: kỹ thuật tự học, kỹ thuật giao tiếp và hợp tác, kỹ thuật sáng tạo...

4.6. Định hướng đánh giá sản phẩm đào tạo

Cùng với những cách đánh giá truyền thống nặng về thi cử, cần sử dụng tổng hợp nhiều cách đánh giá khác như đánh giá qua các sản phẩm nghiên cứu (chẳng hạn như bài tập nghiên cứu) hoặc đánh giá bằng phương pháp trắc nghiệm khách quan (trên giấy hoặc trên máy tính) đối với những nội dung và yêu cầu thích hợp.

4.7. Hiệu trưởng các trường Cao đẳng sư phạm ký quyết định ban hành các chương trình đào tạo ngành Sư phạm Toán học để triển khai thực hiện trong phạm vi trường mình./.

PHỤ LỤC

KIẾN THỨC BẮT BUỘC NGÀNH SƯ PHẠM TOÁN HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO KIỂU ĐƠN NGÀNH (1 MÔN)

CHƯƠNG TRÌNH KHUNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC

TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: CAO ĐẲNG
NGÀNH ĐÀO TẠO: SƯ PHẠM VẬT LÝ
MÃ NGÀNH:
(Ban hành kèm theo Quyết định số 15/2004/QĐ-BGD&ĐT ngày 10 tháng 6 năm 2004 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)

1. Mục tiêu đào tạo

Sinh viên tốt nghiệp ngành Sư phạm Vật lý trình độ cao đẳng phải:

- Có những phẩm chất cơ bản của người giáo viên nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam: thấm nhuần thế giới quan Mác - Lênin và Tư tưởng Hồ Chí Minh, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, yêu học sinh, yêu nghề, có ý thức trách nhiệm xã hội, đạo đức, tác phong người thầy giáo.

- Có đủ năng lực chuyên môn và nghiệp vụ đảm bảo được những yêu cầu đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy và học, kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục/ dạy học môn Vật lý ở trường Trung học cơ sở, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục Trung học cơ sở về quy mô, chất lượng, hiệu quả, phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Có tiềm lực để không ngừng hoàn thiện trình độ đào tạo ban đầu, vươn lên đáp ứng những yêu cầu mới.

- Sinh viên tốt nghiệp cao đẳng sư phạm ngành Sư phạm Vật lý còn phải dạy được môn thứ hai khác môn Vật lý trong kế hoạch dạy học ở trường Trung học cơ sở, làm công tác chủ nhiệm lớp, tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

2. Khung chương trình đào tạo

2.1. Khối lượng kiến thức tối thiểu và thời gian đào tạo theo thiết kế

169 đơn vị học trình, chưa kể phần nội dung về Giáo dục Thể chất (3 đvht) và Giáo dục Quốc phòng (135 tiết).

Thời gian đào tạo 3 năm

2.2 Cấu trúc kiến thức của chương trình đào tạo đvht

3. Khối kiến thức bắt buộc

3.1. Danh mục các học phần bắt buộc

3.1.1. Kiến thức giáo dục đại cương

a) Chung cho khối ngành Cao đẳng sư phạm 29 đvht*

* Chưa tính các học phần 8 và 9

b) Riêng cho ngành Sư phạm Vật lý 13 đvht

3.1.2. Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp

a) Kiến thức nghiệp vụ sư phạm chung cho khối ngành 20 đvht

b) Kiến thức ngành Sư phạm Vật lý (môn 1) 47 đvht

c) Thực tập sư phạm 9 đvht

3.2. Mô tả nội dung các học phần bắt buộc

1. Triết học Mác - Lênin: 4 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 19/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 08/5/2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

2. Kinh tế chính trị Mác - Lênin: 4 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 19/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 08/5/2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

3. Chủ nghĩa xã hội khoa học: 3 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 34/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 31/7/2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

4. Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam: 3 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 41/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 27/8/2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

5. Tư tưởng Hồ Chí Minh: 3 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 35/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 31/7/2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

6. Quản lý hành chính Nhà nước và quản lý ngành: 2 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 33/2002/QĐ-BGD&ĐT ngày 22/7/2002 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

7. Ngoại ngữ : 10 đvht

Thời lượng học ngoại ngữ là 10 đvht chỉ quy định cho đối tượng đã hoàn thành chương trình ngoại ngữ 7 năm của giáo dục phổ thông. Yêu cầu hết khoá học phải đạt được trình độ trung cấp.

8. Giáo dục thể chất: 3 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 3244/GD-ĐT ngày 12/9/1995 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

9. Giáo dục Quốc phòng: 135 tiết

Nội dung ban hành tại Quyết định số 12/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 09/5/2000 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

10. Toán cao cấp A1: 5 đvht

Điều kiện tiên quyết: không.

Học phần giới thiệu các kiến thức về phép tính vi phân, phép tính tích phân hàm một biến thực; Đại số tuyến tính; không gian véctơ, ma trận, định thức, hệ phương trình tuyến tính.

11. Toán cao cấp A2: 5 đvht

Điều kiện tiên quyết: Toán cao cấp A1.

Học phần giới thiệu: phép tính vi phân hàm nhiều biến, tích phân nhiều lớp, tích phân đường, tích phân mặt, phương trình vi phân, tích phân phụ thuộc tham số.

12. Nhập môn Tin học B: 13 đvht

Điều kiện tiên quyết: không

Học phần cung cấp một số kiến thức đại cương về tin học, cách sử dụng các phần mềm hệ thống và tiện ích, đặc biệt là các kỹ năng sử dụng các phần mềm soạn thảo văn bản và xử lý bảng tính Excel.

13. Tâm lý học đại cương: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Triết học Mác - Lênin.

Cung cấp những nội dung cơ bản khái quát về tâm lý học đại cương, tạo cơ sở cho việc tiếp thu các học phần khác về tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm, các học phần giáo dục học (Giáo dục học đại cương, Hoạt động dạy học và hoạt động giáo dục ở trường Trung học cơ sở) các học phần thuộc về nghiệp vụ sư phạm (Rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên, Thực tập sư phạm). Bước đầu hình thành kỹ năng nghiên cứu tâm lý người.

14. Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm: 4 đvht

Điều kiện tiên quyết: Tâm lý học đại cương.

Cung cấp cho sinh viên những vấn đề lý luận cơ bản về tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm: lý luận chung về sự phát triển tâm lý của người theo các lứa tuổi, các giai đoạn, thời kỳ phát triển tâm lý con người, trong đó đi sâu vào đặc điểm tâm lý học sinh Trung học cơ sở. Trình bày các nội dung cơ bản về tâm lý học của hoạt động dạy học, hoạt động giáo dục và người thầy giáo Trung học cơ sở.

15. Giáo dục học đại cương: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Tâm lý học đại cương, Tâm lý học lứa tuổi và Tâm lý học sư phạm.

Cung cấp một cách có hệ thống các kiến thức cơ bản, đại cương về giáo dục học: các khái niệm, các phạm trù, các nguyên tắc và phương pháp cơ bản của giáo dục học, làm cơ sở cho việc tiếp thu các học phần hoạt động dạy học, hoạt động giáo dục, rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, thực tập sư phạm.

16. Hoạt động dạy học ở trường Trung học cơ sở: 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: Giáo dục học đại cương

Cung cấp những khái niệm, phạm trù cơ bản của lý luận dạy học đại cương, các đặc điểm cơ bản của hoạt động dạy học ở trường Trung học cơ sở, giúp sinh viên có kỹ năng vận dụng những kiến thức lý luận dạy học vào việc rèn luyện kỹ năng dạy học ở trường Trung học cơ sở, vận dụng vào việc đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức và phương tiện dạy học ở trường Trung học cơ sở.

17. Hoạt động giáo dục ở trường Trung học cơ sở: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Giáo dục học đại cương. Hoạt động dạy học ở trường Trung học cơ sở.

Cung cấp cho sinh viên những kiến thức cơ bản về quá trình, nguyên tắc và phương pháp giáo dục cũng như những kiến thức về việc tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục trong trường Trung học cơ sở, các kỹ năng tổ chức, triển khai, đánh giá, kết hợp các hoạt động giáo dục ở trường Trung học cơ sở.

18. Rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Tâm lý học đại cương, Giáo dục học đại cương.

Củng cố, hệ thống hoá những kiến thức đã học ở tất cả các học phần: tâm lý học, giáo dục học, rèn luyện các kỹ năng cụ thể của dạy học, của giáo dục, kỹ năng tự học, tự bồi dưỡng, góp phần hình thành trình độ nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên, chuẩn bị cho sinh viên những kỹ năng cơ bản, cần thiết cho các hoạt động dạy học, giáo dục trong các đợt thực tập sư phạm.

19. Công tác Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh: 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: không.

Nhằm cung cấp các kiến thức cơ bản về tổ chức và hoạt động của Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, công tác phụ trách đội, tổng phụ trách đội.

20. Toán cho Vật lý: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Toán cao cấp A1, Toán cao cấp A2.

Cung cấp một số kiến thức cơ sở về toán như phương trình vi phân cấp 1 và 2, chuỗi luỹ thừa, chuỗi lượng giác để học được các học phần vật lý nâng cao.

21. Cơ học 1: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Toán cao cấp A1, Toán cao cấp A2; Toán cho Vật lý.

Cung cấp cho sinh viên những kiến thức cơ bản về các định luật cơ bản của cơ học chất điểm và các khái niệm: công, năng lượng. Định luật bảo toàn và biến đổi năng lượng.

22. Cơ học 2: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Cơ học 1

Cung cấp cho sinh viên những kiến thức cơ bản về cơ học vật rắn, về cơ học chất lưu, thuyết tương đối hẹp, tiên đề Einstein và phép biến đổi Lorentz.

23. Nhiệt học và vật lý phân tử: 4 đvht

Điều kiện tiên quyết: Toán cao cấp A1, A2; Cơ học 1, 2.

Sinh viên hiểu được các hiện tượng cơ bản về nhiệt trong các hệ vĩ mô, các quy luật cơ bản chi phối các hiện tượng vật lý cũng như sự tham gia của quá trình nhiệt.

24. Điện học 1: 4 đvht

Điều kiện tiên quyết: Toán cao cấp A1, A2; Toán cho vật lý, Cơ học 1, 2.

Cung cấp cho sinh viên các kiến thức cơ bản về quy luật của các hiện tượng điện và từ, khái niệm điện trường, từ trường và các tính chất vật lý của trường điện từ và ứng dụng chúng trong khoa học và kỹ thuật.

25. Điện học 2: 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: Điện học 1

Cung cấp cho sinh viên các kiến thức về quy luật của hiện tượng cảm ứng điện từ và tính chất vật lý của trường điện từ, về vận dụng để giải thích các hiện tượng điện từ trong tự nhiên và trong đời sống.

26. Dao động và sóng: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Toán cao cấp A1, A2; Toán cho vật lý, Cơ học 1, 2; Điện học 1, 2.

Khảo sát các hiện tượng tuần hoàn có bản chất khác nhau nhưng biến đổi theo thời gian theo cùng một quy luật: Dao động cơ học và dao động điện, sóng đàn hồi và sóng điện từ.

27. Quang học 1: 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: không.

Quang học hình học nghiên cứu các định luật phản xạ và khúc xạ ánh sáng, ứng dụng các định luật này để nghiên cứu thấu kính hội tụ và phân kỳ, nghiên cứu mắt và một số dụng cụ quang học kính lúp, kính hiển vi, kính viễn vọng.

28. Quang học 2: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Quang học 1, Dao động và sóng, Toán cao cấp A1, A2.

Quang lý học nghiên cứu các hiện tượng đặc trưng của sóng ánh sáng: giao thoa, nhiễu xạ, phân cực,... và một số hiện tượng của quang học lượng tử.

29. Vật lý lượng tử 1: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Toán cho vật lý, Dao động và sóng, Quang học 2.

Cung cấp cho sinh viên các kiến thức về: lưỡng tính sóng hạt của vật chất, nguyên lý cơ bản của thuyết lượng tử, lý thuyết Plank, Einstein, hệ thức bất định Heisenberg, giả thuyết DeBroglie, biên độ xác suất. Phương trình Schrodinger và ứng dụng trong nguyên tử và phân tử. Nguyên lý cơ bản của Laser và ứng dụng của Laser.

30. Vật lý lượng tử 2: 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: Vật lý lượng tử 1

Cung cấp cho sinh viên các kiến thức cơ bản về lý thuyết chất rắn, lý thuyết hạt nhân nguyên tử và lý thuyết hạt cơ bản.

31. Thí nghiệm thực hành 1: 1 đvht

Điều kiện tiên quyết: Toán cao cấp A1, A2, Vật lý đại cương (cơ - nhiệt)

Sinh viên được thực hành một số phép tính đo các đại lượng vật lý, biết xử lý đánh giá kết quả thực nghiệm, biết sử dụng các dụng cụ đơn giản và tiếp cận với các thiết bị đo chuẩn hiện đại dùng trong vật lý và kỹ thuật ở mức độ đầu.

32. Thí nghiệm thực hành 2: 1 đvht

Điều kiện tiên quyết: Vật lý đại cương (cơ - nhiệt, điện từ), toán cao cấp, thí nghiệm thực hành 1.

Sinh viên nắm được nguyên tắc và thực hành một số phép đo các đại lượng cơ bản của vật lý chủ yếu thuộc phần điện từ. Sinh viên biết xử lý đánh giá các kết quả thực nghiệm, biết sử dụng các dụng cụ đơn giản và tiếp cận với một số thiết bị đo chuẩn, hiện đại dùng trong vật lý và Kỹ thuật.

33. Thí nghiệm thực hành 3: 1 đvht

Điều kiện tiên quyết: Vật lý đại cương, Toán cao cấp, Thí nghiệm thực hành 1, 2.

Sinh viên hiểu được các nguyên tắc của các dụng cụ quang học để tạo ra các hiện tượng quang cơ bản như nhiễu xạ, giao thoa, hiện tượng quay mặt phẳng phân cực, hiện tượng quang điện hấp thụ ánh sáng,... và đo một số các đại lượng vật lý của các hiện tượng đó.

34. Điện kỹ thuật: 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: Điện học 1, Điện học 2.

Trình bày những nguyên lý hoạt động và cấu tạo của thiết bị điện, ứng dụng trực tiếp của vật lý học trong các máy móc thông dụng của công nghiệp và đời sống.

35. Máy nhiệt: 1 đvht

Điều kiện tiên quyết: Nhiệt học và vật lý phân tử.

Trình bày những nguyên lý hoạt động và cấu tạo của các máy nhiệt thường gặp trong đời sống và trong kỹ thuật.

36. Điện tử học: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Vật lý đại cương (Cơ - Nhiệt - Điện - Quang - Dao động và sóng).

Trình bày những kiến thức về điện tử học đại cương, nguyên lý hoạt động của các thiết bị điện tử thông dụng và ứng dụng chúng trong đời sống.

37. Lý luận dạy học vật lý 1: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Các học phần về vật lý.

Trang bị cho sinh viên lý luận chung về nhiệm vụ dạy học vật lý ở trường Trung học cơ sở và các phương pháp cụ thể, các yếu tố cấu trúc của quá trình dạy học.

38. Lý luận dạy học vật lý 2: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: lý luận dạy học vật lý 1.

Vận dụng lý luận đó trong việc phân tích chương trình Trung học cơ sở mới.

39. Thực tập sư phạm 1: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Các học phần về tâm lý học, giáo dục học.

Nhằm củng cố và khắc sâu lý thuyết về tâm lý học, giáo dục học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào việc giải quyết các tình huống sư phạm trong kiến tập sư phạm: tìm hiểu tình hình thực tiễn địa phương, thực tiễn giáo dục ở trường Trung học cơ sở, tập làm công tác dạy học, công tác chủ nhiệm lớp, triển khai bài tập thực hành Tâm lý - Giáo dục.

40. Thực tập sư phạm 2: 6 đvht

Điều kiện tiên quyết: Các học phần về Sư phạm Vật lý

Nhằm củng cố và nâng cao các kiến thức lý thuyết về chuyên môn nghiệp vụ trong các lĩnh vực tâm lý học, giáo dục học, phương pháp dạy học bộ môn; Vận dụng những kiến thức đó vào việc giải quyết các tình huống cụ thể trong hoạt động dạy học và giáo dục học sinh, tiếp tục rèn luyện các kỹ năng dạy học, kỹ năng giáo dục, kỹ năng nghiên cứu khoa học giáo dục.

4. Hướng dẫn sử dụng chương trình khung để thiết kế các chương trình đào tạo cụ thể

Chương trình khung giáo dục đại học là cơ sở giúp Bộ Giáo dục và Đào tạo quản lý chất lượng của quá trình đào tạo đại học, do đó được quy định bắt buộc cho tất cả các cơ sở giáo dục đại học có đào tạo trình độ đại học và cao đẳng.

4.1. Chương trình khung trình độ cao đẳng ngành Sư phạm Vật lý được thiết kế theo hướng thuận lợi cho việc phát triển các chương trình cấu trúc kiểu hai ngành, trong đó có một ngành chính là Sư phạm Vật lý và một ngành phụ. Danh mục các học phần (môn học) và khối lượng của chúng được đưa ra tại mục 3 chỉ là những quy định bắt buộc tối thiểu. Căn cứ vào mục tiêu, thời gian đào tạo, khối lượng và cơ cấu kiến thức quy định tại các mục 1 và 2, các trường bổ sung những học phần cần thiết còn thiếu để xây dựng thành chương trình đào tạo cụ thể của trường mình với tổng khối lượng kiến thức không dưới 169 đvht (không kể các nội dung về Giáo dục thể chất và Giáo dục quốc phòng).

4.2. Phần kiến thức bổ trợ được trường thiết kế dưới dạng bố trí các học phần có nội dung thuộc một ngành đào tạo thứ hai cũng thuộc lĩnh vực sư phạm để sinh viên sau khi ra trường phải dạy được 2 môn, trong đó môn dạy chính là Vật lý. Nội dung của các học phần thuộc ngành đào tạo thứ hai này được quy định tại chương trình khung của ngành đó.

4.3. Về nội dung các học phần

- Phần nội dung chủ yếu của chương trình Sư phạm Vật lý là Vật lý đại cương. Phần này bao gồm các kiến thức có liên quan trực tiếp đến những nội dung dạy học ở Trung học cơ sở.

- Học phần Vật lý hạt nhân trong các chương trình cũ được bổ sung thêm một số kiến thức lượng tử suy ra từ phương trình Schrodinger và đổi tên thành Vật lý lượng tử (1 và 2). Nhờ đó sinh viên hiểu sâu hơn một số kiến thức của vật lý học hiện đại.

- Các học phần Điện kỹ thuật, Máy nhiệt và Điện tử học trang bị cho sinh viên những kiến thức về ứng dụng của Vật lý học trong kỹ thuật và đời sống. Có thể coi đó là cầu nối giữa vật lý và kỹ thuật.

- Những học phần tự chọn về chuyên môn bổ sung cho sinh viên một số kiến thức để làm rõ hơn vị trí hoặc ứng dụng của vật lý. Nhờ có chúng kiến thức vật lý của sinh viên được mở rộng theo hướng sát với thực tế xã hội và cuộc sống hơn, kiến thức về lý luận dạy học được cập nhật hơn. Những học phần này ít nhiều mang tính tích hợp.

Các cơ sở đào tạo có thể lựa chọn các học phần này như sau:

- Chọn 2 trong 4 học phần sau: Lịch sử vật lý (2 đvht); Thiên văn học (2 đvht); Kiểm tra và đánh giá kết quả học tập (1 đvht).

4.4. Phương pháp đào tạo

Phương pháp đào tạo phải hướng vào việc tổ chức cho sinh viên học tập trong hoạt động một cách tự giác, tích cực, chủ động và sáng tạo. Muốn vậy cần thực hiện những đổi mới sau:

- Tận dụng những tiết học có hướng dẫn (không phải tiết lý thuyết) như làm thí nghiệm, chữa bài tập để làm cho sinh viên chủ động hoạt động chiếm lĩnh kiến thức. Bố trí số giờ thí nghiệm thực hành, giờ bài tập, giờ xêmina ngang với số giờ nghe giảng ở các học phần về Vật lý đại cương và lý luận dạy học.

- Thông qua dạy học các kiến thức khoa học cần đặc biệt chú ý đến việc giúp sinh viên biết cách học môn học ấy và tập dượt tự học một vài kiến thức có liên quan. Việc làm bài tập nghiên cứu, tập dượt nghiên cứu khoa học là cách tốt nhất để phát triển khả năng tự học.

- Trong khi dạy các học phần chuyên môn, chú ý dùng các kiến thức mới làm rõ hơn một số vấn đề về nội dung hoặc phương pháp dạy học vật lý ở trường Trung học cơ sở. Cần tổ chức một số buổi xêmina về những vấn đề có liên quan đến vật lý ở Trung học cơ sở.

- Tận dụng những phương tiện kỹ thuật như máy chiếu hình, video, phần mềm vi tính để bài giảng sinh động và có hiệu suất cao hơn.

Xây dựng phòng thí nghiệm vật lý đại cương và vật lý phổ thông có đầy đủ các thiết bị để giúp sinh viên hình thành kỹ năng thực hành vật lý.

4.5. Những hướng dẫn về đánh giá

Cùng với cách đánh giá truyền thống bài thi tự luận nên áp dụng thêm hình thức thi vấn đáp hoặc kiểm tra bằng trắc nghiệm khách quan (trên giấy hoặc trên máy tính) đối với những nội dung và yêu cầu thích hợp. Các bài thí nghiệm thực hành được đánh giá theo dạng báo cáo thí nghiệm, ghi lại quá trình thí nghiệm và kết quả.

4.6. Trường hợp lựa chọn Sư phạm Vật lý là ngành phụ (môn 2)

Chương trình đào tạo giáo viên vật lý trình độ Cao đẳng sư phạm ở vị trí môn 2 (khi ghép với các ngành khác ở vị trí môn 1) được thiết kế xuất phát từ mảng kiến thức ngành Sư phạm vật lý (mục b, phần 3.1.2) ở chương trình này, chỉ bỏ đi các học phần sau: Toán cho Vật lý, Điện Kỹ thuật, Máy nhiệt, Điện tử học. Riêng khối lượng học phần Lý luận dạy học vật lý 1 giảm đi 1 đvht. Khối lượng Thí nghiệm thực hành giảm từ 3 học phần (3 đvht) xuống còn 1 học phần (1 đvht) (Xem Phụ lục).

Do bỏ học phần Toán cho vật lý nên khi giảng dạy các học phần của chương trình này, giảng viên cần giảng tóm lược cho sinh viên kiến thức Toán bổ sung cho mỗi học phần, đồng thời có thể bớt đi một vài nội dung không quá quan trọng trong chính học phần đó (nhưng không quá 10%).

Nếu Sư phạm Vật lý là ngành phụ khi ghép với ngành chính không học Toán cao cấp, thì cần bổ sung học phần Toán cao cấp với thời lượng tối thiểu 5 đvht, trước khi học vật lý. Trường hợp quỹ thời gian không đủ thì có thể bỏ các học phần Vật lý lượng tử 1 và 2.

4.7. Hiệu trưởng các trường Cao đẳng sư phạm ký quyết định ban hành các chương trình đào tạo ngành Sư phạm Vật lý để triển khai thực hiện trong phạm vi trường mình./.

PHỤ LỤC

KIẾN THỨC BẮT BUỘC NGÀNH PHỤ (MÔN 2) SƯ PHẠM VẬT LÝ TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO KIỂU 2 NGÀNH (NGÀNH CHÍNH CÓ HỌC TOÁN CAO CẤP TỪ 5 ĐVHT TRỞ LÊN)

CHƯƠNG TRÌNH KHUNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC

TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: CAO ĐẲNG
NGÀNH ĐÀO TẠO: SƯ PHẠM HOÁ HỌC
MÃ NGÀNH:
(Ban hành kèm theo Quyết định số 15/2004/QĐ-BGD&ĐT ngày 10 tháng 6 năm 2004 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)

1. Mục tiêu đào tạo

Sinh viên tốt nghiệp ngành Sư phạm Hoá học trình độ cao đẳng phải:

- Có những phẩm chất cơ bản của người giáo viên nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam: thấm nhuần thế giới quan Mác - Lênin và Tư tưởng Hồ Chí Minh, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, yêu học sinh, yêu nghề, có ý thức trách nhiệm xã hội, đạo đức, tác phong người thầy giáo.

- Có đủ năng lực chuyên môn và nghiệp vụ đảm bảo được những yêu cầu đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy và học, kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục/ dạy học môn Hoá học ở trường Trung học cơ sở, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục Trung học cơ sở về quy mô, chất lượng, hiệu quả, phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Có tiềm lực để không ngừng hoàn thiện trình độ đào tạo ban đầu, vươn lên đáp ứng những yêu cầu mới.

- Sinh viên tốt nghiệp cao đẳng sư phạm ngành Sư phạm Hoá học còn phải dạy được môn thứ hai khác môn Hoá học, trong kế hoạch dạy học ở trường Trung học cơ sở, làm công tác chủ nhiệm lớp, tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

2. Khung chương trình đào tạo

2.1. Khối lượng kiến thức tối thiểu và thời gian đào tạo theo thiết kế

169 đơn vị học trình, chưa kể phần nội dung về Giáo dục Thể chất (3 đvht) và Giáo dục Quốc phòng (135 tiết).

Thời gian đào tạo 3 năm

2.2 Cấu trúc kiến thức của chương trình đào tạo đvht

3. Khối kiến thức bắt buộc

3.1. Danh mục các học phần bắt buộc

3.1.1. Kiến thức giáo dục đại cương

a) Chung cho khối ngành Cao đẳng sư phạm 29 đvht*

* Chưa tính các học phần 8 và 9

b) Riêng cho ngành Sư phạm Hoá học 16 đvht

3.1.2. Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp

a) Kiến thức nghiệp vụ sư phạm chung cho khối ngành20 đvht

b) Kiến thức ngành Sư phạm Hoá học (môn 1) 50 đvht

c) Thực tập sư phạm9 đvht

3.2. Mô tả nội dung các học phần bắt buộc

1. Triết học Mác - Lênin: 4 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 19/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 08/5/2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

2. Kinh tế chính trị Mác - Lênin: 4 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 19/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 08/5/2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

3. Chủ nghĩa xã hội khoa học: 3 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 34/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 31/7/2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

4. Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam: 3 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 41/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 27/8/2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

5. Tư tưởng Hồ Chí Minh: 3 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 35/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 31/7/2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

6. Quản lý hành chính Nhà nước và quản lý ngành: 2 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 33/2002/QĐ-BGD&ĐT ngày 22/7/2002 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

7. Ngoại ngữ : 10 đvht

Thời lượng học ngoại ngữ là 10 đvht chỉ quy định cho đối tượng đã hoàn thành chương trình ngoại ngữ 7 năm của giáo dục phổ thông. Yêu cầu hết khoá học phải đạt được trình độ trung cấp.

8. Giáo dục thể chất: 3 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 3244/GD-ĐT ngày 12/9/1995 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

9. Giáo dục Quốc phòng: 135 tiết

Nội dung ban hành tại Quyết định số 12/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 09/5/2000 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

10. Bổ túc Toán: 2 đvht

Học phần trang bị vốn kiến thức tối thiểu về Toán đáp ứng ngay cho việc học các môn Hoá học của hệ Cao đẳng sư phạm.

11. Hoá học đại cương 1: 3 - 5 đvht

Điều kiện tiên quyết: không

Học phần trang bị cho sinh viên các kiến thức về cấu tạo chất: Các khái niệm và định luật hoá học; Đại cương về Hoá học hạt nhân; Một số cơ sở để khảo sát hệ vi mô; Cấu tạo nguyên tử theo quan điểm cơ học lượng tử; Đại cương về cấu tạo phân tử và liên kết Hoá học; Đại cương về Hoá học tinh thể.

12. Hoá học đại cương 2: 3 - 5 đvht

Điều kiện tiên quyết: Hoá học đại cương 1.

Học phần trang bị cho sinh viên những quy luật chung chi phối các quá trình hoá học (nhiệt động học, động hoá học, điện hoá học, hoá học chất keo) gồm: Nguyên lý 1, Nguyên lý 2 của nhiệt động lực học; Cân bằng hoá học; Tốc độ của phản ứng hoá học; Xúc tác; Dung dịch và các thuộc tính vật lý, Phản ứng oxi hoá - khử và dòng điện; Đại cương về hoá học chất keo.

13. Hoá học đại cương 3: 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: Hoá học đại cương 2.

Học phần là phần thực hành nhằm rèn luyện tác phong làm thí nghiệm hoá học biết sử dụng một số dụng cụ thông thường nhằm minh hoạ và củng cố những kiến thức thu được từ Hoá học đại cương 2.

14. Nhập môn tin học: 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: không.

Học phần này cung cấp một số kiến thức đại cương về Tin học, cách sử dụng các phần mềm hệ thống và tiện ích, đặc biệt là các kỹ năng sử dụng các phần mềm soạn thảo văn bản và xử lý bảng tính Excel.

15. Tâm lý học đại cương: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Triết học Mác - Lênin.

Cung cấp những nội dung cơ bản khái quát về tâm lý học đại cương, tạo cơ sở cho việc tiếp thu các học phần khác về tâm lý học lứa tuổi và sư phạm, các học phần giáo dục học (Giáo dục học đại cương, Hoạt động dạy học và Hoạt động giáo dục ở trường Trung học cơ sở) các học phần thuộc về nghiệp vụ sư phạm (Rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên, Thực tập sư phạm). Bước đầu hình thành kỹ năng nghiên cứu tâm lý người.

16. Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm: 4 đvht

Điều kiện tiên quyết: Tâm lý học đại cương.

Học phần cung cấp cho sinh viên những vấn đề lý luận cơ bản về tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm: lý luận chung về sự phát triển tâm lý người theo các lứa tuổi, các giai đoạn, thời kỳ phát triển tâm lý con người, trong đó đi sâu vào đặc điểm tâm lý học sinh Trung học cơ sở. Trình bày các nội dung cơ bản về tâm lý học của hoạt động dạy học, hoạt động giáo dục và người thầy giáo Trung học cơ sở.

17. Giáo dục học đại cương: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Tâm lý học đại cương, Tâm lý học lứa tuổi và Tâm lý học sư phạm.

Học phần cung cấp một cách có hệ thống các kiến thức cơ bản, đại cương về giáo dục học: các khái niệm, các phạm trù, các nguyên tắc và phương pháp cơ bản của giáo dục học, làm cơ sở cho việc tiếp thu các học phần hoạt động dạy học, hoạt động giáo dục, rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, thực tập sư phạm.

18. Hoạt động dạy học ở trường Trung học cơ sở: 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: Giáo dục học đại cương

Học phần cung cấp những khái niệm, phạm trù cơ bản của lý luận dạy học đại cương, các đặc điểm cơ bản của hoạt động dạy học ở trường Trung học cơ sở, giúp sinh viên có kỹ năng vận dụng những kiến thức lý luận dạy học vào việc rèn luyện kỹ năng dạy học ở trường Trung học cơ sở, vận dụng vào việc đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức và phương tiện dạy học ở trường Trung học cơ sở.

19. Hoạt động giáo dục ở trường Trung học cơ sở: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Giáo dục học đại cương, Hoạt động dạy học ở trường Trung học cơ sở.

Học phần cung cấp cho sinh viên những kiến thức cơ bản về quá trình, nguyên tắc và phương pháp giáo dục cũng như những kiến thức về việc tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục trong trường Trung học cơ sở, các kỹ năng tổ chức, triển khai, đánh giá, kết hợp các hoạt động giáo dục ở trường Trung học cơ sở.

20. Rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Các học phần về tâm lý học và giáo dục học.

Học phần củng cố, hệ thống hoá những kiến thức đã học ở tất cả các học phần: tâm lý học, giáo dục học, rèn luyện các kỹ năng cụ thể của dạy học, của giáo dục, kỹ năng tự học, tự bồi dưỡng, góp phần hình thành trình độ nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên, chuẩn bị cho sinh viên những kỹ năng cơ bản, cần thiết cho các hoạt động dạy học, giáo dục trong các đợt thực tập sư phạm.

21. Công tác Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh: 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: không.

Nhằm cung cấp các kiến thức cơ bản về tổ chức và hoạt động của Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, công tác phụ trách đội, tổng phụ trách đội.

22. Hoá học vô cơ 1: 4 đvht

Điều kiện tiên quyết: Các học phần Hoá học đại cương.

Học phần giới thiệu các kiến thức cơ bản và có hệ thống về Hoá học của các nguyên tố phi kim: hidro, oxi và nước, các nguyên tố phi kim nhóm VII A, VI A, VA, IVA, III A.

23. Hoá học vô cơ 2: 4 đvht

Điều kiện tiên quyết: Hoá học vô cơ 1.

Học phần trang bị cho sinh viên các kiến thức đại cương về kim loại, các nguyên tố kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ, các nguyên tố kim loại nhóm III A, IV A, V A , đại cương các nguyên tố chuyển tiếp, các nguyên tố nhóm VI B, VII B, VIII B, I B, II B, lantan và các nguyên tố học lantan, giới thiệu Actini và các nguyên tố họ Actini.

24. Hoá học vô cơ 3: 2 đvht.

Điều kiện tiên quyết: Hoá học vô cơ 1, Hoá học vô cơ 2.

Phần thực hành về tính chất lý - hoá học của các đơn chất, hợp chất hoá học vô cơ. Rèn luyện kỹ năng thực hành và các thao tác cơ bản trong phòng thí nghiệm để có thể thực hiện các thí nghiệm chứng minh ở Trung học cơ sở.

25. Cơ sở Hoá học hữu cơ 1: 4 đvht

Điều kiện tiên quyết: Các học phần Hoá học đại cương.

Học phần giới thiệu những kiến thức cơ bản và hiện đại về Hoá học hữu cơ gồm: Đại cương về Hoá học hữu cơ; Hidrocacbon no; Hidrocacbon không no; Hidrocacbon thơm;Nguồn Hidrocacbon trong thiên nhiên.

26. Cơ sở hoá học hữu cơ 2: 4 đvht

Điều kiện tiên quyết: Cơ sở Hoá học hữu cơ 1

Học phần trang bị cho sinh viên các kiến thức cơ bản và hiện đại về các chất hữu cơ đơn chức và đa chức; về tính chất, ứng dụng và điều chế của các hợp chất hữu cơ; dẫn xuất halogen của hidrocacbon; hợp chất cơ nguyên tố; ancol - phenol - ete; andehit - xeton; axit cacbonxylic; dẫn xuất của axit, lipit; hợp chất chứa nitơ; hợp chất dị vòng.

27. Cơ sở Hoá học hữu cơ 3: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Cơ sở hoá học hữu cơ 2.

Học phần cung cấp những kiến thức cơ bản nhất của một số loại hợp chất tạp chức như: hidroxicacbonyl, hidroxiaxit, aminoaxit, cacbonhidrat, protein và các hợp chất cao phân tử.

28. Cơ sở Hoá học hữu cơ 4: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Các học phần Cơ sở hoá học hữu cơ

Phần thực hành về Hoá học hữu cơ giúp cho sinh viên hiểu và thực hiện được kỹ thuật cơ bản về thực hành Hoá hữu cơ, phương pháp tổng hợp một số chất hữu cơ cơ bản; phương pháp phân tích định tính nguyên tố và nhóm chức.

29. Hoá học phân tích 1: 5 đvht

Điều kiện tiên quyết: Các học phần Hoá học đại cương và Hoá học vô cơ

Học phần trang bị các kiến thức về lý thuyết cân bằng ion nhằm cung cấp các quy luật cần thiết để tìm hiểu sâu về các phản ứng xảy ra trong nhóm dung dịch gồm: Các định luật cơ bản của hoá học áp dụng cho hệ chất điện li; cân bằng axit - bazơ; Cân bằng tạo phức trong dung dịch; cân bằng oxi hoá - khử; cân bằng trong dung dịch chứa hợp chất ít tan; Cân bằng phân bố chất tan giữa hai pha không trộn lẫn.

30. Hoá học phân tích 2: 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: Hoá học phân tích 1.

Thực hành về tính chất và phản ứng ion trong dung dịch (sau khi đã học lý thuyết Hoá học phân tích 1 và học phần Hoá vô cơ) nhằm giúp sinh viên vận dụng thành thạo các kiến thức đã học.

31. Hoá học phân tích 3: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Hoá học phân tích 1, Hoá học phân tích 2.

Học phần trang bị các phương pháp định lượng hoá học; đối tượng nhiệm vụ của phân tích định lượng; Phân loại các phương pháp phân tích định lượng; Biểu diễn và đánh giá kết quả phân tích định lượng; Phương pháp phân tích khối lượng, phương pháp phân tích thể tích; phương pháp chuẩn độ axit - bazơ; Chuẩn độ tạo phức; Chuẩn độ kết tủa; Chuẩn độ oxi hoá - khử.

32. Hoá học phân tích 4: 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: Hoá học phân tích 3

Phần thực hành phân tích định lượng nhằm giúp sinh viên nắm được các kỹ năng cơ bản về pha chế dung dịch các loại nồng độ, sử dụng thành thạo các dụng cụ đo thể tích chính xác và kỹ năng chuẩn độ.

33. Hoá học công nghệ và môi trường 1, 2, 3, 4: 7 đvht

Điều kiện tiên quyết: Các học phần về Hoá học Vô cơ, Hoá học Hữu cơ.

Các học phần Hoá học công nghệ và môi trường có thể chia thành 4 phần:

Phần 1: Trang bị những kiến thức Hoá kỹ thuật đại cương gồm những kiến thức cơ bản về công nghiệp hoá học; Quy trình sản xuất một số chất cụ thể: sản xuất axit sunfuric; tổng hợp amoniac và sản xuất axit nitric; điện phân dung dịch NaCl; sản xuất NaOH, Clo, HCl; sản xuất phân bón; công nghệ silicat; sản xuất gang thép; kỹ thuật nhiên liệu; sản xuất hợp chất cao phân tử.

Phần 2: Cung cấp những kiến thức cơ bản về Hoá học Môi trường: đại cương về hoá học môi trường; môi trường khí quyển; thạch quyển; thuỷ quyển; sự ô nhiễm môi trường; độc chất hoá học; công nghiệp môi trường, giáo dục môi trường trong nhà trường.

Phần 3: Cung cấp các kiến thức cơ bản về hoá nông học: đất, phân bón và các loại hoá dược dùng trong nông nghiệp gồm: thành phần hoá học, sự chuyển hoá và cách bảo quản, sử dụng chúng.

Phần 4: Tham quan thực tế để tăng cường hiểu biết thực tiễn cho sinh viên.

34. Phương pháp dạy học hoá học 1: 3 đvht

Học phần hệ thống các kiến thức cơ bản về đối tượng nghiên cứu, nhiệm vụ, nội dung, phương pháp, phương tiện thiết bị dạy học, hình thức tổ chức dạy học hoá học, các phương pháp nghiên cứu khoa học về phương pháp dạy học môn Hoá học ở Trung học cơ sở.

35. Phương pháp dạy học hoá học 2: 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: Phương pháp dạy học hoá học 1.

Sinh viên biết vận dụng các kiến thức của Phương pháp dạy học Hoá học 1 vào các bài hoá học cụ thể trong chương trình hoá học Trung học cơ sở để chuẩn bị cho thực tập sư phạm.

36. Phương pháp dạy học hoá học 3: 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: Phương pháp dạy học hoá học 1, 2.

Thực hành phương pháp dạy học Hoá học gồm các bài thí nghiệm hoá học quan trọng và các bài tập hoá học điển hình phục vụ cho sinh viên dạy hoá học Trung học cơ sở.

37. Thực tập sư phạm 1: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Các học phần Tâm lý học, Giáo dục học.

Học phần nhằm củng cố và khắc sâu lý thuyết ở các học phần tâm lý học, giáo dục học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào việc giải quyết các tình huống sư phạm trong kiến tập sư phạm: tìm hiểu tình hình thực tiễn địa phương, thực tiễn giáo dục ở trường Trung học cơ sở, tập làm công tác dạy học, công tác chủ nhiệm lớp, triển khai bài tập thực hành tâm lý - giáo dục.

38. Thực tập sư phạm 2: 6 đvht

Điều kiện tiên quyết: Các học phần Hoá học

Học phần nhằm củng cố và nâng cao các kiến thức lý thuyết về chuyên môn nghiệp vụ trong lĩnh vực tâm lý học, giáo dục học, phương pháp dạy học bộ môn; vận dụng những kiến thức đó vào việc giải quyết các tình huống cụ thể trong hoạt động dạy học và giáo dục học sinh, tiếp tục rèn luyện kỹ năng dạy học, giáo dục, kỹ năng nghiên cứu khoa học giáo dục.

4. Hướng dẫn sử dụng chương trình khung để thiết kế các chương trình đào tạo cụ thể

Chương trình khung giáo dục đại học là cơ sở giúp Bộ Giáo dục và Đào tạo quản lý chất lượng của quá trình đào tạo đại học, do đó được quy định bắt buộc cho tất cả các cơ sở giáo dục đại học có đào tạo trình độ đại học và cao đẳng.

4.1. Chương trình khung trình độ cao đẳng ngành Sư phạm Hoá học được thiết kế theo hướng thuận lợi cho việc phát triển các chương trình cấu trúc kiểu hai ngành, trong đó ngành chính là Sư phạm Hoá học và một ngành phụ. Danh mục các học phần (môn học) và khối lượng của chúng được đưa ra tại mục 3 chỉ là những quy định bắt buộc tối thiểu. Căn cứ vào mục tiêu, thời gian đào tạo, khối lượng và cơ cấu kiến thức quy định tại các mục 1 và 2, các trường bổ sung những học phần cần thiết còn thiếu để xây dựng thành chương trình đào tạo cụ thể của trường mình với tổng khối lượng kiến thức không dưới 169 đvht (không kể các nội dung về Giáo dục Thể chất và Giáo dục Quốc phòng).

4.2. Phần kiến thức bổ trợ được trường thiết kế dưới dạng bố trí các học phần có nội dung thuộc một ngành đào tạo thứ hai cũng thuộc lĩnh vực sư phạm, để sinh viên sau khi ra trường phải dạy được 2 môn, trong đó môn dạy chính là Hoá học. Nội dung của các học phần thuộc ngành đào tạo thứ hai này được quy định tại chương trình khung của ngành đó.

4.3. Về nội dung các học phần

- Trong phần kiến thức ngành Sư phạm Hoá học có bố trí ít nhất 2 đvht tự chọn. Sinh viên được quyền chọn 1 trong 3 học phần: “Nhập môn danh pháp hoá học hữu cơ” (2 đvht) hoặc “Ăn mòn kim loại” (2 đvht) hoặc làm một tiểu luận khoa học “Bài tập môn học” (2 đvht).

- Chương trình rất coi trọng phần thực hành bao gồm bài tập và thí nghiệm. Nội dung bài tập được ghi cùng với phần lý thuyết. Phần thí nghiệm được ghi thành học phần độc lập và cần được phân phối tương đối đều ở tất cả các học kỳ.

Về thời gian tỷ lệ lý thuyết: bài tập : thực hành dao động theo tỷ lệ 2 : 1 : 1.

- Yêu cầu phần bài tập: nhằm rèn luyện khả năng vận dụng kiến thức, năng lực tự học và góp phần rèn luyện năng lực sư phạm (tập trình bày, diễn giảng, viết bảng). Do thời lượng có hạn, cần phải tận dụng triệt để giờ làm việc tại lớp, tránh việc chữa bài tập đơn thuần hoặc giảng lại lý thuyết. Nên cho trước những bài tập cơ bản, buộc sinh viên phải làm trước ở nhà. Trên lớp giảng viên kiểm tra, phát hiện những vấn đề tồn tại, sau đó, đưa ra các tình huống vận dụng cao hơn.

Tuỳ theo học phần, nên bố trí mỗi lần 2 tiết bài tập sau khi đã học xong một phần lý thuyết. Để rèn luyện năng lực tự học cao hơn cần tổ chức một số xemina thay cho giờ bài tập, trong đó sinh viên tự tổ chức thảo luận các chủ đề tự đề xuất hoặc do giảng viên gợi ý.

- Yêu cầu phần thí nghiệm: minh hoạ những vấn đề lý thuyết của môn học, hình thành các kỹ năng thực nghiệm và quan trọng là rèn luyện năng lực độc lập, sáng tạo, tác phong làm việc nghiêm túc, khoa học, bồi dưỡng năng lực tự học. Vì thời gian làm việc tại phòng thí nghiệm rất hạn chế, cần coi trọng việc chuẩn bị trước của sinh viên (tự đọc tài liệu, làm đề cương thí nghiệm). Tại phòng thí nghiệm giảng viên kiểm tra đề cương thí nghiệm, hướng dẫn kế hoạch làm việc, các kỹ thuật và thao tác khó.

Tình hình trang bị các phòng thí nghiệm của các trường cao đẳng sư phạm còn nhiều khó khăn, cần phấn đấu xây dựng phòng thí nghiệm cho từng môn học. Phòng thí nghiệm cần sạch sẽ, ngăn nắp, tạo môi trường giáo dục tốt. Đồng thời cần quán triệt mục tiêu hình thành các năng lực toàn diện cho sinh viên, trong đó phòng thí nghiệm và giờ học thực hành là môi trường khá thuận lợi. Để đạt được mục tiêu này, cần đầu tư thích đáng cho hoạt động của phòng thí nghiệm: có nhân viên thí nghiệm chuyên trách được đào tạo nghiêm túc, đủ hoá chất, dụng cụ tối thiểu, chuẩn bị tốt nội dung thực hành.

4.4. Về đánh giá kết quả

- Việc đánh giá sinh viên được tiến hành ở cả 3 mặt: đánh giá thường xuyên qua từng buổi dạy bài tập, dạy thí nghiệm, đánh giá qua bài kiểm tra, đánh giá qua bài thi.

- Ngoài việc đánh giá kiến thức và năng lực chuyên môn, cần có các tiêu chí cụ thể đánh giá các mặt khác (ví dụ: đánh giá phẩm chất cá nhân qua thực hành thí nghiệm). Tuỳ tình hình cụ thể có thể đánh giá theo hình thức đề thi tự luận hoặc vấn đáp nhưng tuân thủ phương châm kiểm tra năng lực suy luận, vận dụng, không nhờ máy móc.

4.5. Trường hợp lựa chọn Sư phạm Hoá học là ngành phụ (môn 2)

Chương trình đào tạo giáo viên Hoá học trình độ Cao đẳng sư phạm ở vị trí môn 2 khi ghép với các ngành khác được thiết kế xuất phát từ mảng kiến thức ngành Sư phạm Hoá học (mục b phần 3.1.2) ở Chương trình này.

Cụ thể như sau: Bỏ các học phần Hoá học phân tích 3 (3 đvht), Hoá học phân tích 4 (1 đvht) và lồng ghép nội dung các học phần này vào Hoá học phân tích 1 và Hoá học phân tích 2;

Giảm thời lượng của một số học phần sau: Hoá học vô cơ 1 (1 đvht), Hoá học vô cơ 2 (2 đvht), Cơ sở hoá học hữu cơ 2 (1,5 đvht), Cơ sở Hoá học hữu cơ 3 (1 đvht), Cơ sở Hoá học hữu cơ 4 (1,5 đvht), Các học phần Hoá học công nghệ và môi trường (4 đvhp), Phương pháp dạy học hoá học 1 (2 đvht). Đồng thời do phần kiến thức đại cương của môn chính có thể không học các phần Hoá học đại cương nêu tại chương trình Sư phạm Hoá học môn phụ (môn 2) bổ sung các học phần: Hoá học đại cương 1 (3 đvht), Hoá học đại cương 2 (3 đvht) và Hoá học đại cương 3 (2 đvht) (Xem Phụ lục).

4.6. Hiệu trưởng các trường Cao đẳng sư phạm ký quyết định ban hành các chương trình đào tạo ngành Sư phạm Hoá học để triển khai thực hiện trong trường mình./.

PHỤ LỤC

KIẾN THỨC BẮT BUỘC NGÀNH PHỤ (MÔN 2) SƯ PHẠM HOÁ HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO KIỂU 2 NGÀNH

CHƯƠNG TRÌNH KHUNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC

TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: CAO ĐẲNG
NGÀNH ĐÀO TẠO: SƯ PHẠM SINH HỌC
MÃ NGÀNH:
(Ban hành kèm theo Quyết định số 15/2004/QĐ-BGD&ĐT ngày 10 tháng 6 năm 2004 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)

1. Mục tiêu đào tạo

Sinh viên tốt nghiệp ngành Sư phạm Sinh học trình độ cao đẳng phải:

- Có những phẩm chất cơ bản của người giáo viên nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam: thấm nhuần thế giới quan Mác - Lênin và Tư tưởng Hồ Chí Minh, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, yêu học sinh, yêu nghề, có ý thức trách nhiệm xã hội, đạo đức, tác phong người thầy giáo.

- Có đủ năng lực chuyên môn và nghiệp vụ đảm bảo được những yêu cầu đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy và học, kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục/ dạy học môn Sinh học ở trường Trung học cơ sở, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục Trung học cơ sở về quy mô, chất lượng, hiệu quả, phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Có tiềm lực để không ngừng hoàn thiện trình độ đào tạo ban đầu, vươn lên đáp ứng những yêu cầu mới.

- Sinh viên tốt nghiệp cao đẳng sư phạm ngành Sư phạm Sinh học còn phải dạy được môn thứ hai khác môn Sinh học trong kế hoạch dạy học ở trường Trung học cơ sở, làm công tác chủ nhiệm lớp, tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

2. Khung chương trình đào tạo

2.1. Khối lượng kiến thức tối thiểu và thời gian đào tạo theo thiết kế

169 đơn vị học trình, chưa kể phần nội dung về Giáo dục Thể chất (3 đvht) và Giáo dục Quốc phòng (135 tiết).

Thời gian đào tạo 3 năm

2.2 Cấu trúc kiến thức của chương trình đào tạo đvht

3. Khối kiến thức bắt buộc

3.1. Danh mục các học phần bắt buộc

3.1.1. Kiến thức giáo dục đại cương

a) Chung cho khối ngành Cao đẳng sư phạm 29 đvht*

* Chưa tính các học phần 8 và 9

b) Riêng cho ngành Sư phạm Sinh học 14 đvht

3.1.2. Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp

a) Kiến thức nghiệp vụ sư phạm chung cho khối ngành 20 đvht

b) Kiến thức ngành Sư phạm Sinh học (môn 1) 52 đvht

c) Thực tập sư phạm 9 đvht

3.2. Mô tả nội dung các học phần bắt buộc

1. Triết học Mác - Lênin: 4 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 19/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 08/5/2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

2. Kinh tế chính trị Mác - Lênin: 4 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 19/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 08/5/2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

3. Chủ nghĩa xã hội khoa học: 3 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 34/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 31/7/2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

4. Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam: 3 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 41/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 27/8/2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

5. Tư tưởng Hồ Chí Minh: 3 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 35/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 31/7/2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

6. Quản lý hành chính Nhà nước và quản lý ngành: 2 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 33/2002/QĐ-BGD&ĐT ngày 22/7/2002 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

7. Ngoại ngữ : 10 đvht

Thời lượng học ngoại ngữ là 10 đvht chỉ quy định cho đối tượng đã hoàn thành chương trình ngoại ngữ 7 năm của giáo dục phổ thông. Yêu cầu hết khoá học phải đạt được trình độ trung cấp.

8. Giáo dục thể chất: 3 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 3244/GD-ĐT ngày 12/9/1995 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

9. Giáo dục Quốc phòng: 135 tiết

Nội dung ban hành tại Quyết định số 12/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 09/5/2000 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

10. Đại cương khoa học về Trái đất: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: không.

Học phần giới thiệu cho sinh viên khái quát về lịch sử hình thành và phát triển của trái đất, những quy luật vận động của trái đất, trên cơ sở đó nắm được mối quan hệ giữa sự phát triển của giới sinh vật với sự phát triển của trái đất.

11. Xác suất thống kê (B): 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: không.

Cần thiết cho việc hiểu được ý nghĩa thống kê của các quy luật sinh học, tập dượt nghiên cứu một số hiện tượng sinh học và hiện tượng sư phạm.

12. Hóa học Đại cương (A2): 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: không

Học phần nhằm cung cấp cho sinh viên những kiến thức, kỹ năng khái quát về hoá đại cương, hoá vô cơ, hoá hữu cơ, hoá học môi trường, nâng cao so với chương trình trung học phổ thông để có thể tiếp thu các kiến thức sinh học.

13. Thực hành Hoá học đại cương: 1 đvht

Điều kiện tiên quyết: Hoá đại cương (A2).

Học phần nhằm kiểm nghiệm một số nội dung lý thuyết Hoá đại cương với những kiến thức Hoá học nâng cao so với chương trình trung học phổ thông để có thể tiếp thu các kiến thức sinh học.

14. Dân số, môi trường, AIDS, ma tuý: 2 đvht.

Điều kiện tiên quyết: không.

Học phần cung cấp các kiến thức cơ bản về dân số, môi trường, AIDS, ma tuý, các phương pháp giáo dục và tuyên truyền. Tạo điều kiện để sinh viên ra trường có kiến thức và kỹ năng thực hiện việc tích hợp các nội dung này trong giảng dạy Sinh học ở Trung học cơ sở.

15. Nhập môn Tin học: 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: không.

Học phần cung cấp một số kiến thức đại cương về tin học, cách sử dụng các phần mềm hệ thống và tiện ích, đặc biệt là các kỹ năng sử dụng các phần mềm soạn thảo văn bản và xử lý bảng tính Excel. Chuẩn bị cho sinh viên biết vận dụng tin học và các phương tiện công nghệ thông tin vào dạy học.

16. Tâm lý học đại cương: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Triết học Mác - Lênin

Cung cấp những nội dung cơ bản khái quát về tâm lý học đại cương, tạo cơ sở cho việc tiếp thu các học phần khác về tâm lý học lứa tuổi và sư phạm, các học phần giáo dục học (Giáo dục học đại cương, Hoạt động dạy học và Hoạt động giáo dục ở trường Trung học cơ sở) các học phần thuộc về nghiệp vụ sư phạm (Rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên, Thực tập sư phạm). Bước đầu hình thành kỹ năng nghiên cứu tâm lý người.

17. Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm: 4 đvht

Điều kiện tiên quyết: Tâm lý học đại cương.

Cung cấp cho sinh viên những vấn đề lý luận cơ bản về tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm: lý luận chung về sự phát triển tâm lý người theo các lứa tuổi, các giai đoạn, thời kỳ phát triển tâm lý con người, trong đó đi sâu vào đặc điểm tâm lý học sinh Trung học cơ sở. Trình bày các nội dung cơ bản về tâm lý học của hoạt động dạy học, hoạt động giáo dục và người thầy giáo Trung học cơ sở.

18. Giáo dục học đại cương: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Tâm lý học đại cương, Tâm lý học lứa tuổi và Tâm lý học sư phạm.

Cung cấp một cách có hệ thống các kiến thức cơ bản, đại cương về giáo dục học: các khái niệm, các phạm trù, các nguyên tắc và phương pháp cơ bản của giáo dục học, làm cơ sở cho việc tiếp thu các học phần hoạt động dạy học, hoạt động giáo dục, rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, thực tập sư phạm.

18. Hoạt động dạy học ở trường Trung học cơ sở: 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: Giáo dục học đại cương

Cung cấp những khái niệm, phạm trù cơ bản của lý luận dạy học đại cương, các đặc điểm cơ bản của hoạt động dạy học ở trường Trung học cơ sở, giúp sinh viên có kỹ năng vận dụng những kiến thức lý luận dạy học vào việc rèn luyện kỹ năng dạy học ở trường Trung học cơ sở, vận dụng vào việc đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức và phương tiện dạy học ở trường Trung học cơ sở.

20. Hoạt động giáo dục ở trường Trung học cơ sở: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Giáo dục học đại cương, Hoạt động dạy học ở trường Trung học cơ sở.

Cung cấp cho sinh viên những kiến thức cơ bản về quá trình, nguyên tắc và phương pháp giáo dục cũng như những kiến thức về việc tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục trong trường Trung học cơ sở, các kỹ năng tổ chức, triển khai, đánh giá, kết hợp các hoạt động giáo dục ở trường Trung học cơ sở.

21. Rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Các học phần về tâm lý học và giáo dục học.

Củng cố, hệ thống hoá những kiến thức đã học ở tất cả các học phần tâm lý học, giáo dục học, rèn luyện các kỹ năng cụ thể của dạy học, của giáo dục, kỹ năng tự học, tự bồi dưỡng, góp phần hình thành trình độ nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên; Chuẩn bị cho sinh viên những kỹ năng cơ bản, cần thiết cho các hoạt động dạy học, giáo dục trong các đợt thực tập sư phạm.

22. Công tác Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh: 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: không.

Nhằm cung cấp các kiến thức cơ bản về tổ chức và hoạt động của Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, công tác phụ trách đội, tổng phụ trách đội.

23. Hoá Sinh học: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Hoá đại cương

Là cầu nối giữa các học phần về Hoá học với các học phần về Sinh học, đặt cơ sở cho việc tiếp thu các học phần về Sinh học thực nghiệm. Sinh viên nhận biết được thành phần hóa học, cấu trúc phân tử, tính chất hoá học của protein, axit nucleic, gluxit, lipit, các vitamin, enzim, hoóc môn, có kỹ năng làm một số thí nghiệm định tính để nhận dạng một số hợp chất chủ yếu. Sinh viên cũng hiểu được cơ cấu phân giải, tổng hợp saccarit, lipit, axit nucleic, protein trong tế bào sống để có cơ sở hiểu được cơ chế phân tử của các quá trình sinh lý, di truyền trong các học phần sau.

24. Hình thái - Giải phẫu học thực vật: 4 đvht

Điều kiện tiên quyết: không

Đây là học phần đầu tiên trong khối kiến thức cơ sở về thực vật học, làm cho sinh viên nắm được cấu tạo của cơ thể thực vật từ cấp tế bào, mô đến các cơ quan; sinh viên làm quen với các kỹ năng cắt, nhuộm, làm tiêu bản hiển vi, sử dụng kính hiển vi để tìm hiểu tế bào thực vật, các loại mô, các cơ quan sinh dưỡng (rễ, thân, lá) hiểu được mối quan hệ giữa cấu tạo, chức năng và điều kiện môi trường.

Học phần này cũng trình bày các hình thức sinh sản, chu trình phát triển của tảo, rêu, dương xỉ, hạt trần, giúp sinh viên hiểu kỹ hơn về các cơ quan sinh sản (hoa, quả, hạt) và cơ chế thụ phấn, thụ tinh, tạo quả ở hạt kín.

25. Phân loại học thực vật: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Hình thái - Giải phẫu thực vật.

Học phần giới thiệu cho sinh viên hệ thống thực vật theo trình tự tiến hoá từ thấp đến cao qua các bậc phân loại lớn (ngành, lớp), riêng đối với ngành Hạt kín xuống tới một số bộ, họ chính. Học phần này trình bày một số đặc điểm sinh học và ý nghĩa thực tiễn của các nhóm thực vật quan trọng, hình thành hiểu biết về sự đa dạng phong phú của thực vật nước ta, trang bị một số kỹ năng quan sát, mô tả, thu thập, phân tích mẫu vật, làm tiêu bản bách thảo để nghiên cứu thực vật.

26. Sinh lý học thực vật: 4 - 5 đvht

Điều kiện tiên quyết: Hoá sinh học; Hình thái - Giải phẫu thực vật.

Qua học phần này, sinh viên biết nhận dạng, mô tả, giải thích cơ chế một số quá trình sinh lý của thực vật, đặc biệt ở cây có hoa (Sinh lý tế bào, trao đổi nước, dinh dưỡng khoáng và ni tơ, quang hợp, hô hấp, sinh trưởng phát triển, sinh lý chống chịu). Mặt khác trang bị cho sinh viên có kỹ năng tiến hành những thí nghiệm cơ bản trong phòng thí nghiệm, trên vườn trường để tìm hiểu bản chất, cơ chế một số quá trình sinh lý ở cơ thể thực vật, mối quan hệ giữa chúng với các điều kiện môi trường.

27. Động vật học không xương sống: 4 đvht

Điều kiện tiên quyết: không.

Học phần giới thiệu những đặc điểm chung của các ngành động vật không xương sống (động vật nguyên sinh, thân lỗ, ruột khoang, sứa lược, giun dẹp, giun tròn, giun đốt, chân khớp, thân mềm, da gai). ở mỗi ngành sinh viên hiểu sơ đồ cấu trúc, đặc điểm hoạt động sống, sinh sản, phát triển của các lớp chính trong ngành, biết được một số loài trong lớp thường gặp trong thiên nhiên với các tập tính, sinh thái và ý nghĩa thực tiễn của chúng, nắm được quan hệ nguồn gốc phát sinh và sự tiến hoá của mỗi ngành, hình dung được sự đa dạng phong phú của động vật không xương sống ở nước ta nói riêng. Đồng thời sinh viên được tập dượt các kỹ năng sưu tầm, thu thập các động vật không xương sống, biết giải phẫu một số đối tượng, làm một số thí nghiệm để tìm hiểu đời sống động vật.

28. Động vật học có xương sống: 4 đvht

Điều kiện tiên quyết: Động vật học không xương sống.

Học phần này trình bày các kiến thức về hình thái, giải phẫu, hoạt động sống, phân loại, sinh thái, nguồn gốc, tiến hoá, ý nghĩa thực tiễn của các lớp trong ngành động vật có xương sống (Có hàm, Cá, Lưỡng cư, Bò sát, Chim, Thú). Sinh viên được tập dượt sưu tầm mẫu vật, quan sát, mô tả, sử dụng các dụng cụ thiết bị giải phẫu, làm thí nghiệm chứng minh, làm các mẫu nhồi, mẫu ngâm, tổ chức góc sinh giới.

Học phần này cũng trang bị kiến thức giải phẫu so sánh các lớp động vật có xương sống về vỏ da, bộ xương, các hệ tiêu hoá, hô hấp, tuần hoàn, tiết niệu và sinh dục, hệ thần kinh và các giác quan, giới thiệu khái quát về sự phân bố và phát triển của động vật trên quả đất, hình thành nhận thức về sự đa dạng sinh học ở nước ta và ý thức bảo vệ.

29. Vi sinh học: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Hoá sinh học

Học phần này giúp sinh viên hiểu được các quy luật hoạt động sống của các nhóm vi sinh vật (nhân sơ, nhân chuẩn, vi rút), thấy được tính đa dạng về cơ chế trao đổi chất trong cơ thể vi sinh vật (sinh trưởng, phát triển, lên men và phân giải các chất...), phân tích được cơ sở khoa học của việc ứng dụng vi sinh vật học trong thực tiễn công nông nghiệp, y học, trong quá trình công nghệ sinh học, công nghệ di truyền, công nghiệp vi sinh, trong vệ sinh phòng bệnh và bảo vệ môi trường.

Sinh viên có một số kỹ năng thực hành (quan sát hình thái, pha chế môi trường nuôi cấy, nhuộm, thí nghiệm lên men vài loại hợp chất, thử hoạt tính vài hoạt chất sinh học), có thể ứng dụng những quy luật hoạt động của vi sinh vào thực tiễn đời sống, sản xuất.

30. Hình thái học và môi trường: 5 đvht

Điều kiện tiên quyết: Hình thái - Giải phẫu học thực vật; Phân loại học thực vật; Động vật học không xương sống; Động vật học có xương sống; Vi sinh học; Giải phẫu sinh lý người.

Học phần giới thiệu các kiến thức cơ bản về Sinh thái học; mối quan hệ giữa các yếu tố môi trường với các cấp tổ chức của sự sống (cá thể, quần thể, quần xã), quá trình chuyển hoá vật chất và năng lượng trong hệ sinh thái tức là hệ thống gồm quần xã và sinh cảnh của nố. Những kiến thức này làm cơ sở cho việc bảo vệ, khai thác hợp lý các nguồn tài nguyên sinh vật, đảm bảo sự phát triển bền vững. Trong phần này sinh viên được tìm hiểu tình hình môi trường trên thế giới, trong khu vực và ở Việt Nam, về các nguồn tài nguyên (đất, rừng, đa dạng sinh học, nước, khoáng sản, năng lượng, biển...), về tác động của con người đối với môi trường, nguyên nhân và hậu quả của ô nhiễm môi trường, về Luật Bảo vệ môi trường, một số bài thực hành về sinh thái học cá thể, sinh thái học quần xã và về môi trường.

31. Giải phẫu sinh lý người: 6 đvht

Điều kiện tiên quyết: Hoá sinh học; Động vật học không xương sống; Động vật hoặc có xương sống; Vi sinh học.

Học phần giúp cho sinh viên tốt nghiệp dạy được phần nội dung Cơ thể người và Vệ sinh ở các chương trình môn sinh học lớp 8. Sinh viên nắm được những kiến thức cơ bản về cầu tạo và chức phận của các cơ quan, bộ phận trong cơ thể con người, mối liên hệ giữa cơ thể với môi trường thông qua cơ chế điều tiết bằng con đường thần kinh - thể dịch.

32. Thực hành Giải phẫu sinh lý người: 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: Giải phẫu sinh lý người.

Phần thực hành giải phẫu sinh lý người được tính thành một học phần riêng. Học phần này có ý nghĩa quan trọng trong việc trang thiết bị những kỹ năng thực nghiệm, giúp sinh viên tự lực phát hiện những mối quan hệ nhân quả, cơ chế của những hiện tượng, quá trình sinh lý trong cơ thể.

33. Di truyền học: 5 đvht

Điều kiện tiên quyết: Hoá sinh học; Vi sinh học; Hình thái - Giải phẫu học thực vật, Động vật học không xương sống; Động vật học có xương sống, Giải phẫu sinh lý người.

Học phần giới thiệu trình tự lịch sử phát triển Di truyền học (Di truyền học Menđen ® Di truyền học nhiễm sắc thể ® Di truyền học phân tử). Sinh viên nắm được các quy luật di truyền các tính trạng, cơ sở vật chất, cơ chế của hiện tượng di truyền ở cấp tế bào, cấp phân tử, hiểu được bản chất sinh hoá của gen và cơ chế điều hoà hoạt động của gen, mối quan hệ giữa gen và tính trạng trong quá trình phát triển cá thể.

Tiếp theo là các loại biến dị, nguyên nhân, cơ chế phát sinh, đặc điểm biểu hiện và vai trò của mỗi loại biến dị trong chọn giống và trong tiến hoá. Kiến thức về di truyền và biến dị được mở rộng khi sinh viên tìm hiểu di truyền qua tế bào chất, di truyền các tính trạng số lượng, di truyền vi sinh vật, kỹ thuật di truyền, di truyền người. Cấu trúc chương trình như trên thuận lợi cho sinh viên tốt nghiệp dạy phần Di truyền và biến dị ở chương trình môn học sinh học lớp 9.

Học phần này cũng đề cập đến các nhân tố tiến hoá, về cơ chế chung của quá trình hình thành các đặc điểm thích nghi và quá trình hình thành loài, dựa trên kiến thức về di truyền học quần thể.

Về thực hành dành 2 đvht cho một số bài thực hành trong phòng thí nghiệm để nghiên cứu về hình thái, số lượng nhiễm sắc thể, về đột biến nhiễm sắc thể. Một phần thời gian thực hành dùng để chữa các dạng bài tập cơ bản về các quy luật di truyền, về di truyền tế bào học, di truyền học phân tử, di truyền học quần thể và di truyền học người.

34. Thực tập nghiên cứu thiên nhiên: 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: Phân loại học thực vật; Hình thái - Giải phẫu học thực vật; Động vật học không xương sống; Động vật học có xương sống; Sinh thái và môi trường.

Học phần này giúp cho sinh viên mở rộng hiểu biết thực tế sau khi học các học phần Thực vật, Động vật, Sinh thái - Môi trường. Sinh viên được tập dượt các kỹ năng Sinh học như quan sát, theo dõi, ghi chép, thu thập, xử lý, bảo quản mẫu vật, xây dựng sưu tập, làm báo cáo thu hoạch, các kỹ năng này chuẩn bị cho họ khi về trường Trung học cơ sở có thể tổ chức các buổi tham quan thiên nhiên, học tập ngoài trời trong chương trình Trung học cơ sở.

35. Đại cương phương pháp dạy học Sinh học: 2 - 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Các học phần về Sin học

Học phần này cung cấp cho sinh viên một cách hệ thống về mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức, đánh giá kết quả học tập của học sinh trong môn Sinh học, bước đầu có một số kỹ năng vận dụng các kiến thức lý luận nói trên vào hoạt động dạy học, làm cơ sở để học tiếp học phần Phương pháp dạy học Sinh học ở trường Trung học cơ sở.

Tương ứng với chương trình lý thuyết là chương trình thực hành theo nhóm, nhằm hình thành các kỹ năng bộ phận và tổng hợp (phân tích chương trình, xác định mục tiêu bài học, xác định kiến thức cơ bản trong bài, nhận xét một số tiết lên lớp, sử dụng lời, sử dụng tranh, mô hình, thí nghiệm trong bài lên lớp, tổ chức các hoạt động học tập khám phá của học sinh, sử dụng sách giáo khoa và các phương tiện kỹ thuật, lập kế hoạch dạy một chương, soạn giáo án một bài, tập lên lớp một tiết học).

36. Phương pháp dạy học Sinh học ở trường Trung học cơ sở: 3 - 4 đvht

Điều kiện tiên quyết: Đại cương Phương pháp dạy học Sinh học

Học phần này giúp sinh viên nắm vững nội dung, chương trình, sách giáo khoa, và có kỹ năng giảng dạy các phần trong chương trình môn Sinh học ở Trung học cơ sở. Sinh viên phải đạt các mục tiêu sau: Hiểu rõ vị trí, nhiệm vụ, cấu trúc nội dung chương trình Sinh học ở mỗi lớp (ứng với 4 phần lớn của chương trình toàn cấp). Biết lựa chọn, sử dụng các phương pháp dạy học thích hợp với các loại bài, các loại kiến thức trong chương trình Sinh học ở mỗi lớp. Bước đầu biết xây dựng kế hoạch dạy học, soạn bài, chuẩn bị các phương tiện dạy học, tiến hành các bài học, đánh giá kết quả và rút kinh nghiệm.

37. Thực tập sư phạm 1: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Các học phần tâm lý học, giáo dục học.

Nhằm củng cố và khắc sâu lý thuyết các học phần tâm lý học, giáo dục học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào việc giải quyết các tình huống sư phạm trong kiến tập sư phạm: tìm hiểu tình hình thực tiễn địa phương, thực tiễn giáo dục ở trường Trung học cơ sở, tập làm công tác dạy học, công tác chủ nhiệm lớp, triển khai bài tập thực hành Tâm lý - Giáo dục.

38. Thực tập sư phạm 2: 6 đvht

Điều kiện tiên quyết: Các học phần kiến thức ngành Sư phạm Sinh học

Nhằm củng cố và nâng cao các kiến thức lý thuyết về chuyên môn nghiệp vụ trong các lĩnh vực tâm lý học, giáo dục học, phương pháp dạy học bộ môn; vận dụng những kiến thức đó vào việc giải quyết các tình huống cụ thể trong hoạt động dạy học và giáo dục học sinh, tiếp tục rèn luyện các kỹ năng dạy học, kỹ năng giáo dục, kỹ năng nghiên cứu khoa học giáo dục.

4. Hướng dẫn sử dụng chương trình khung để thiết kế chương trình đào tạo cụ thể

Chương trình khung giáo dục đại học là cơ sở giúp Bộ Giáo dục và Đào tạo quản lý chất lượng của quá trình đào tạo đại học, do đó được quyết định bắt buộc cho tất cả các cơ sở giáo dục địa giới hành chính có đào tạo trình độ đào tạo và cao đẳng.

4.1. Chương trình khung trình độ cao đẳng ngành Sư phạm Sinh học được thiết kế theo hướng thuận lợi cho việc phát triển các chương trình cấu trúc kiểu hai ngành, trong đó có một ngành chính là Sư phạm Sinh học và một ngành phụ. Danh sách các học phần (môn học) và khối lượng của chúng được đưa ra tại mục 3 chỉ là những quy định bắt buộc tối thiểu. Căn cứ vào mục tiêu, thời gian đào tạo, khối lượng và cơ cấu kiến thức quy định tại các mục 1 và 2, các trường bổ sung những học phần cần thiết còn thiếu để xây dựng thành chương trình đào tạo cụ thể của trường mình với tổng khối lượng kiến thức không dưới 169 đvht (không kể các nội dung về Giáo dục Thể chất và Giáo dục Quốc phòng).

4.2. Phần kiến thức bổ trợ: được trường thiết kế dưới dạng bố trí các học phần có nội dung thuộc một số ngành đào tạo thứ hai cũng thuộc lĩnh vực sư phạm, để sinh viên sau khi ra trường phải dạy được 2 môn, trong đó môn dạy chính là Sinh học. Nội dung của các học phần thuộc ngành đào tạo thứ hai này được quy định tại chương trình khung của ngành đó.

4.3. Về nội dung các học phần

- Khối kiến thức đại cương cho ngành Sư phạm Sinh học là 16 đvht, trong đó có tối thiểu là 2 đvht tự chọn theo nguyện vọng của mỗi sinh viên. Học phần này nằm trong phần mềm do từng trường tự biên soạn theo hướng bổ sung những vấn đề cần thiết cho địa phương hoặc rèn luyện nâng cao phương pháp, kỹ năng dạy học tích cực, tạo điều kiện thuận lợi để sinh viên ra trường có thể đảm nhận các nội dung chuyên môn tự chọn trong chương trình Sinh học Trung học cơ sở.

- Trong khối kiến thức giáo dục chuyên nghiệp, về phần chuyên môn Sinh học, nội dung từng học phần đã được xây dựng theo hướng cập nhật sự phát triển hiện đại của sinh học, tăng cường thực tiễn Việt Nam, phục vụ sát cho mục tiêu đào tạo giáo viên Trung học cơ sở.

- Về phần nghiệp vụ sư phạm, bổ sung vấn đề phương pháp dạy học và cách dạy phương pháp học qua môn Sinh học, tăng cường thực hành giải các bài tập tình huống dạy học và giáo dục.

4.4. Mô đun hoá theo hướng tích hợp đào tạo chuyên môn sinh học với đào tạo phương pháp dạy học sinh học

Tích hợp đào tạo chuyên ngành môn sinh học với phương pháp dạy học sinh học, chương trình Sư phạm Sinh học (môn 1), có thể được sắp xếp thành 5 mô đun, mỗi mô đun gồm 3 - 4 học phần.

Việc xây dựng những mô đun tích hợp đào tạo chuyên môn sinh học với đào tạo phương pháp dạy học sinh học nhằm làm cho chương trình đào tạo tập trung hơn nữa vào mục tiêu đào tạo nghề dạy học.

Với cách sắp xếp các mô đun tích hợp như trên, nhìn chung mỗi mô đun chuẩn bị cho việc dạy một lớp ở Trung học cơ sở, cả về nội dung dạy học và về phương pháp dạy học. Nếu phân công giảng dạy theo định hướng trên và có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ, sẽ tiến đến một giảng viên hay một nhóm giảng viên, chịu trách nhiệm một mô đun thì việc tích hợp sẽ ngày càng nhuần nhuyễn, làm rõ hơn nữa sắc thái đào tạo giáo viên tại trường sư phạm.

Để thực hiện việc tích hợp nói trên, cần tổ chức tại các học phần Phương pháp dạy học Sinh học. Dưới đây là một gợi ý:

Đại cương Phương pháp dạy học Sinh học (3 đvht) được dạy làm 2 đợt, đợt 1 (2 đvht) ở mô đun I đặt cơ sở để tiếp thu phương pháp dạy học chương trình Sinh học các lớp Trung học cơ sở trong các mô đun tiếp theo; đợt 2 (1 đvht) ở cuối mô đun V để khái quát hoá và nâng cao kiến thức Phương pháp dạy học Sinh học ở các mô đun trước đó.

Phương pháp dạy học Sinh học ở trường Trung học cơ sở (4 đvht) được chia làm 4 phần, mỗi phần 1 đvht đưa vào các mô đun I, II, IV, V.

Việc sử dụng 1 đvht Phương pháp dạy học Sinh học cho từng lớp của Trung học cơ sở như sau:

- 0,5 đvht cho phần lý thuyết (7 - 8 tiết): giới thiệu vị trí, nhiệm vụ của phân môn, cấu trúc nội dung chương trình, sách giáo khoa, soạn giáo án, tập dạy và rút kinh nghiệm. Thời gian thực hành có thể được tăng thêm bằng cách phối hợp chương trình rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên năm thứ 3 (2 tiết/ tuần trong cả học).

- Nếu bố trí như vậy thì phải chấp nhận dạy Phương pháp dạy học trước các nội dung về Tâm lý học và Giáo dục học, sau đó được củng cố bổ sung cơ sở lý luận ở mô đun V.

Chuyển từ đào tạo riêng rẽ sang đào tạo tích hợp là một quá trình lâu dài. Mỗi trường cao đẳng sư phạm cần lựa chọn cách thực hiện phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện của mình.

4.5. Định hướng phương pháp đào tạo

- Giảm bớt giờ diễn giảng để tăng thêm thời gian tổ chức xêmina và thời gian tự học cho sinh viên là hướng đổi mới cần khuyến khích. Nên căn cứ vào điều kiện cụ thể về giáo trình tài liệu, trình độ giảng viên và sinh viên ở từng học phần mà có quyết định phù hợp. Nên xem số tiết lý thuyết trong chương trình khung là ước lượng khối lượng kiến thức chứ không phải là con số quy định số giờ diễn giảng bắt buộc.

- Hạn chế bớt phương pháp thuyết trình thông báo trong bài diễn giảng, tăng cường phương pháp đặt và giải quyết vấn đề, xen kẽ vấn đáp, thảo luận nhóm nhỏ một cách hợp lý để phát triển tính cực nhận thức của sinh viên. Phấn đấu sử dụng ngày càng nhiều các phương tiện công nghệ thông tin (băng ghi âm, băng ghi hình, máy chiếu, đĩa CD, phần mềm vi tính) làm tăng sức hấp dẫn và hiệu quả.

- Tăng cường thời lượng và nâng cao chất lượng tổ chức xêmina để sinh viên thảo luận các vấn đề khoa học đã tự tìm hiểu dưới sự hướng dẫn của giảng viên, được tập dượt nghiên cứu tài liệu một cách khoa học, biết phân tích phê phán những ý kiến khác nhau trước một chủ đề nêu ra, biết lập luận để bảo vệ ý kiến của mình trước tập thể, có dịp suy nghĩ về một vấn đề dưới nhiều góc độ, làm nẩy sinh các thắc mắc.

- Coi trọng các bài thực hành tại phòng thí nghiệm, nâng cao chất lượng phương tiện thiết bị, cải tiến cách hướng dẫn nhằm phát huy tính tích cực chủ động của sinh viên trong các hoạt động khám phá. Mở rộng các hình thức tham quan, hoạt động ngoại khoá. Thu hút những sinh viên khá giỏi vào các hoạt động tập dượt nghiên cứu khoa học.

- Trong đào tạo nghiệp vụ sư phạm cần rèn luyện cho sinh viên năng lực sử lý những tình huống sư phạm thường gặp trong thực tiễn dạy học/giáo dục ở trường phổ thông. áp dụng kiểu dạy học vi mô trong việc đào tạo cho sinh viên nắm chắc từng kỹ năng riêng biệt, hình thành các năng lực bộ phận của nghề dạy học; những trích đoạn ngắn của các tiết học ở trường phổ thông do các giáo viên già dặn kinh nghiệm hoặc các giáo viên tập sự tiến hành - cũng có thể là tiết tập dạy của sinh viên - được ghi hình, phát lại trên màn hình với số lần cần thiết để từng nhóm sinh viên, dưới sự hướng dẫn của giảng viên, tập dượt quan sát sâu sắc, phân tích tỉ mỉ, thảo luận rút kinh nghiệm, đề xuất cải tiến theo hướng vận dụng những kiến thức lý luận đã học. Phương án sửa chữa được một vài sinh viên trong nhóm thể hiện, được ghi hình, đem ra phân tích thảo luận lần thứ hai, qua đó sinh viên được thấy mình trên màn hình, tự đánh giá mức độ đạt được và những điểm yếu cần rèn luyện tiếp. Chu trình trên có thể được tái diễn nhiều lần theo nhóm hoặc từng cá nhân cho đến khi sinh viên làm chủ được kỹ năng, năng lực sư phạm cần rèn luyện.

4.6. Định hướng đánh giá

- Nâng cao chất lượng các hình thức kiểm tra truyền thống. Phát triển các loại hình trắc nghiệm khách quan, nhằm tăng nhịp độ kiểm tra, mở rộng diện kiến thức, kỹ năng, thái độ được kiểm tra, tạo điều kiện cho sinh viên tự kiểm tra, tự đánh giá.

- Coi trọng việc kiểm tra đánh giá các kỹ năng thực hành, các năng lực vận dụng kiến thức, kỹ năng đã học.

4.7. Trường hợp lựa chọn Sư phạm Sinh học là ngành phụ (môn 2)

Chương trình đào tạo giáo viên Sinh học trình độ Cao đẳng sư phạm ở vị trí môn 2 khi ghép các ngành khác được thiết kế xuất phát từ mảng kiến thức ngành Sư phạm Sinh học (mục b phần 3.1.2) ở Chương trình này.

Cụ thể như sau: Bỏ một số học phần sau: Hoá sinh học (3 đvht), Vi sinh học (3 đvht), Sinh thái học và môi trường (5 đvht), Di truyền học (5 đvht). Giảm thời lượng của học phần Phương pháp dạy học Sinh học ở trường Trung học cơ sở (1 đvht). Đồng thời tăng thời lượng cho học phần Sinh lý học thực vật (1 đvht) nhằm giới thiệu khái quát những kiến thức cơ bản nhất của Hoá sinh học làm cơ sở để học tốt Sinh lý học thực vật (Xem Phụ lục).

4.8. Hiệu trưởng các trường Cao đẳng sư phạm ký quyết định ban hành các chương trình đào tạo ngành Sư phạm Sinh học để triển khai thực hiện trong trường mình./.

PHỤ LỤC

KIẾN THỨC BẮT BUỘC NGÀNG PHỤ (MÔN 2) SƯ PHẠM SINH HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO KIỂU 2 NGÀNH

CHƯƠNG TRÌNH KHUNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC

TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: CAO ĐẲNG
NGÀNH ĐÀO TẠO: SƯ PHẠM TIN HỌC
MÃ NGÀNH:
(Ban hành kèm theo Quyết định số 15/2004/QĐ-BGD&ĐT ngày 10 tháng 6 năm 2004 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)

1. Mục tiêu đào tạo

Sinh viên tốt nghiệp ngành Sư phạm Tin học trình độ cao đẳng phải:

- Có những phẩm chất cơ bản của người giáo viên nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam: thấm nhuần thế giới quan Mác - Lênin và Tư tưởng Hồ Chí Minh, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, yêu học sinh, yêu nghề, có ý thức trách nhiệm xã hội, đạo đức, tác phong người thầy giáo.

- Có đủ năng lực chuyên môn và nghiệp vụ đảm bảo được những yêu cầu đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy và học, kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục/dạy học môn Tin học ở trường Trung học cơ sở, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục Trung học cơ sở về quy mô, chất lượng, hiệu quả, phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Có tiềm lực để không ngừng hoàn thiện trình độ đào tạo ban đầu, vươn lên đáp ứng những yêu cầu mới.

- Sinh viên tốt nghiệp cao đẳng sư phạm ngành Sư phạm Tin học còn phải dạy được môn thứ hai khác môn Tin học trong kế hoạch dạy học ở trường Trung học cơ sở, làm công tác chủ nhiệm lớp, tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

2. Khung chương trình đào tạo

2.1. Khối lượng kiến thức tối thiểu và thời gian đào tạo theo thiết kế

169 đơn vị học trình, chưa kể phần nội dung về Giáo dục Thể chất (3 đvht) và Giáo dục Quốc phòng (135 tiết).

Thời gian đào tạo 3 năm

2.2 Cấu trúc kiến thức của chương trình đào tạo đvht

3. Khối kiến thức bắt buộc

3.1. Danh mục các học phần bắt buộc

3.1.1. Kiến thức giáo dục đại cương

a) Chung cho khối ngành Cao đẳng sư phạm 29 đvht*

* Chưa tính các học phần 8 và 9

b) Riêng cho ngành Sư phạm Tin học 13 đvht

3.1.2. Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp

a) Kiến thức nghiệp vụ sư phạm chung cho khối ngành 20 đvht

b) Kiến thức ngành Sư phạm Tin học (môn 1) 50 đvht

c) Thực tập sư phạm 9 đvht

3.2. Mô tả nội dung các học phần bắt buộc

1. Triết học Mác - Lênin: 4 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 19/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 08/5/2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

2. Kinh tế chính trị Mác - Lênin: 4 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 19/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 08/5/2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

3. Chủ nghĩa xã hội khoa học: 3 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 34/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 31/7/2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

4. Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam: 3 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 41/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 27/8/2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

5. Tư tưởng Hồ Chí Minh: 3 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 35/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 31/7/2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

6. Quản lý hành chính Nhà nước và quản lý ngành: 2 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 33/2002/QĐ-BGD&ĐT ngày 22/7/2002 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

7. Ngoại ngữ : 10 đvht

Thời lượng học ngoại ngữ là 10 đvht chỉ quy định cho đối tượng đã hoàn thành chương trình ngoại ngữ 7 năm của giáo dục phổ thông. Yêu cầu hết khoá học phải đạt được trình độ trung cấp.

8. Giáo dục thể chất: 3 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 3244/GD-ĐT ngày 12/9/1995 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

9. Giáo dục Quốc phòng: 135 tiết

Nội dung ban hành tại Quyết định số 12/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 09/5/2000 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

10. Giải tích: 5 đvht

Học phần cung cấp cho sinh viên kiến thức cơ bản về giải tích cần thiết cho việc học ngành tin học gồm: Phép tính vi phân hàm nhiều biến, tích phân nhiều lớp, tích phân bội, tích phân đường và mặt, phương trình vi phân.

11. Đại số tuyến tính: 4 đvht

Học phần trang bị các khái niệm về không gian vec tơ: Số phức, không gian con, phụ thuộc tuyến tính - độc lập tuyến tính, không gian véc tơ hữu hạn chiều; Ma trận: khái niệm, các phép toán trên ma trận; định thức: định nghĩa, tính chất, ứng dụng; Hệ phương trình tuyến tính.

12. Xác suất - Thống kê: 4 đvht

Học phần trang bị các khái niệm cơ bản về xác suất: Hoán vị, tổ hợp; Định nghĩa xác suất cổ điển; Dãy phép thử; Đại lượng ngẫu nhiên; Hàm phân bố; Các số đặc trưng. Thống kê: lý thuyết mẫu; Ước lượng; Một vài bài toán kiểm định giả thiết đơn giản; Hồi quy và tương quan.

13. Tâm lý học đại cương: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Triết học Mác - Lênin

Cung cấp những nội dung cơ bản khái quát về tâm lý học đại cương, tạo cơ sở cho việc tiếp thu các học phần khác về tâm lý học lứa tuổi và sư phạm, các học phần giáo dục học (Giáo dục học đại cương, Hoạt động dạy học và Hoạt động giáo dục ở trường Trung học cơ sở) các học phần thuộc về nghiệp vụ sư phạm (Rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên, Thực tập sư phạm). Bước đầu hình thành kỹ năng nghiên cứu tâm lý người.

14. Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm: 4 đvht

Điều kiện tiên quyết: Tâm lý học đại cương.

Cung cấp cho sinh viên những vấn đề lý luận cơ bản về tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm: lý luận chung về sự phát triển tâm lý người theo các lứa tuổi, các giai đoạn, thời kỳ phát triển tâm lý con người, trong đó đi sâu vào đặc điểm tâm lý học sinh Trung học cơ sở. Trình bày các nội dung cơ bản về tâm lý học của hoạt động dạy học, hoạt động giáo dục và người thầy giáo Trung học cơ sở.

15. Giáo dục học đại cương: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Tâm lý học đại cương, Tâm lý học lứa tuổi và Tâm lý học sư phạm.

Cung cấp một cách có hệ thống các kiến thức cơ bản, đại cương về giáo dục học: các khái niệm, các phạm trù, các nguyên tắc và phương pháp cơ bản của giáo dục học, làm cơ sở cho việc tiếp thu các học phần hoạt động dạy học, hoạt động giáo dục, rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, thực tập sư phạm.

16. Hoạt động dạy học ở trường Trung học cơ sở: 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: Giáo dục học đại cương

Cung cấp những khái niệm, phạm trù cơ bản của lý luận dạy học đại cương, các đặc điểm cơ bản của hoạt động dạy học ở trường Trung học cơ sở, giúp sinh viên có kỹ năng vận dụng những kiến thức lý luận dạy học vào việc rèn luyện kỹ năng dạy học ở trường Trung học cơ sở, vận dụng vào việc đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức và phương tiện dạy học ở trường Trung học cơ sở.

17. Hoạt động giáo dục ở trường Trung học cơ sở: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Giáo dục học đại cương, Hoạt động dạy học ở trường Trung học cơ sở.

Cung cấp cho sinh viên những kiến thức cơ bản về quá trình, nguyên tắc và phương pháp giáo dục cũng như những kiến thức về việc tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục trong trường Trung học cơ sở, các kỹ năng tổ chức, triển khai, đánh giá, kết hợp các hoạt động giáo dục ở trường Trung học cơ sở.

18. Rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Các học phần về tâm lý học và giáo dục học.

Củng cố, hệ thống hoá những kiến thức đã học ở tất cả các học phần tâm lý học, giáo dục học, rèn luyện các kỹ năng cụ thể của dạy học, của giáo dục, kỹ năng tự học, tự bồi dưỡng, góp phần hình thành trình độ nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên; Chuẩn bị cho sinh viên những kỹ năng cơ bản, cần thiết cho các hoạt động dạy học, giáo dục trong các đợt thực tập sư phạm.

19. Công tác Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh: 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: không.

Nhằm cung cấp các kiến thức cơ bản về tổ chức và hoạt động của Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, công tác phụ trách đội, tổng phụ trách đội.

20. Tin học cơ sở: 6 - 8 đvht

Điều kiện tiên quyết: không

Học phần chia làm 2 phần:

Phần I gồm 6 đvht, có 11 chương về các kiến thức cơ sở như: Thông tin và xử lý thông tin; Kiến trúc máy vi tính; Các hệ đếm; Biểu diễn và truyền thông tin; Các khái niệm: giải thuật, phần mềm, ngôn ngữ lập trình, chương trình dịch, hệ điều hành, mạng máy tính,...

- Phần II gồm 2 đvht về sử dụng máy vi tính như: một số hệ điều hành; soạn thảo văn bản; bảng tính, Internet; một số phần mềm chuyên dụng về vẽ, về trình diễn, về phần mềm dạy học.

21. Toán rời rạc: 3 - 5 đvht

Điều kiện tiên quyết: không.

Học phần chia làm 2 phần:

- Phần I: Giới thiệu các khái niệm cơ bản về logic, tập hợp, quan hệ và ứng dụng. Trình bày những vấn đề liên quan đến giải tích tổ hợp như nguyên lý đếm cơ bản, sinh các hoán vị và tổ hợp, nguyên lý Dirichlet. Việc giải các hệ thức truy hồi và ứng dụng; Trình bày một số khái niệm và bài toán cơ bản trên đồ thị, cây và mạng;

- Phần 2: Giới thiệu khái niệm về mạch tổ hợp, đại số Boole và ứng dụng trong phân tích mạch tổng hợp; Nhập môn về các máy trạng thái hữu hạn, ôtômat và quan hệ giữa ngôn ngữ hình thức và ôtômat.

22. Kiến trúc máy tính: 2 - 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Tin học cơ sở.

Giới thiệu một số khái niệm và nguyên lý cơ bản của kiến trúc máy tính; Kiến trúc chung của máy tính điện tử; Mức logic số của máy tính điện tử; Mức vi chương trình và mức máy thông thường; Mức hợp ngữ của máy tính điện tử.

23. Lập trình: 4 - 5 đvht

Điều kiện tiên quyết: Tin học cơ sở, Toán rời rạc.

Các thành phần của ngôn ngữ lập trình Pascal; Một vài cấu trúc điều khiển; Các kiểu dữ liệu và các cấu trúc điều khiển; Thủ tục và hàm; Cấu trúc thông tin động; Điều khiển màn hình văn bản; Đồ hoạ, Âm thanh; Tổ chức module.

24. Hệ cơ sở dữ liệu: 4 - 5 đvht

Điều kiện tiên quyết: Lập trình, Đại số tuyến tính.

Học phần chia làm 2 phần:

- Phần 1: Hệ quản trị cơ sở dữ liệu trình bày các kiến thức về chức năng của hệ quản trị cơ sở dữ liệu, tổ chức dữ liệu trong hệ quản trị cơ sở dữ liệu, tìm kiếm và kết xuất thông tin, xây dựng chương trình ứng dụng.

- Phần 2: Cơ sở dữ liệu mô hình quan hệ gồm: các khái niệm cơ bản về cơ sở dữ liệu, mô tả các khái niệm về cơ sở dữ liệu, ba mô hình dữ liệu cơ bản; Ngôn ngữ thao tác dữ liệu, mô tả cơ sở dữ liệu quan hệ, ngôn ngữ hỏi có cấu trúc SQL; Thiết kế một cơ sở dữ liệu, trình bày về phụ thuộc hàm, phép tách các lược đồ quan hệ, chuẩn hoá lược đồ quan hệ.

25. Cấu trúc dữ liệu và giải thuật: 4 - 6 đvht.

Điều kiện tiên quyết: Lập trình.

Học phần giới thiệu tổng quan về khái niệm lập trình nâng cao; Kiểu dữ liệu trừu tượng; những cấu trúc dữ liệu tuyến tính; Phân tích và thiết kế thuật giải; Sắp xếp và tìm kiếm; Cây và cây tìm kiếm nhị phân; Tập hợp và bảng tìm kiếm; Đồ thị.

26. Bài tập lớn chủ đề I: 1 - 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: Toán rời rạc, Cấu trúc dữ liệu và giải thuật, Lập trình.

Bài tập lớn chủ đề I được định hướng chính theo nội dung các học phần; Toán rời rạc, Cấu trúc dữ liệu và giải thuật, Lập trình.

27. Bài tập lớn chủ đề II: 1 đvht

Điều kiện tiên quyết: Hệ cơ sở dữ liệu và hệ quản trị cơ sở dữ liệu

Bài tập lớn chủ đề II định hướng chính theo nội dung học phần Hệ cơ sở dữ liệu và hệ quản trị cơ sở dữ liệu.

28. Quản lý hệ thống máy tính: 2 - 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Kiến trúc máy tính.

Học phần cung cấp nội dung về các thiết bị của một máy vi tính; ROM BIOS và RAM CMOS; Bộ nguồn nuôi trong máy; Các loại Bus và Card mở rộng; Bộ nhớ; Bảng mạch chính; Bộ vi xử lý - CPU; ổ đĩa; Các thiết bị ngoại vi; Đĩa từ; Virus và cách phòng chống.

29. Mạng máy tính: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Tin học cơ sở, Quản lý hệ thống máy tính.

Học phần chia làm 2 phần:

- Phần 1 (2 đvht): Khái niệm cơ bản về mạng máy tính; Các thành phần cơ bản của mạng; Các mô hình mạng; Giao thức; Quản trị mạng.

- Phần thực hành (1 đvht): Cài đặt một trong những hệ điều hành mạng; Cài đặt trạm làm việc; Quản trị tài nguyên; Quản lý tài khoản; Theo dõi hoạt động mạng: công cụ Performance Monitor.

30. Tin học và xã hội: 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: Tin học cơ sở.

Học phần giới thiệu ngữ cảnh xã hội của thời đại công nghệ thông tin; Quyền sở hữu trí tuệ; Quyền tự do và giữ bí mật cá nhân. Vấn đề an toàn máy tính; Tội ác trong tin học.

31. Đại cương phương pháp dạy học Tin học: 2 - 4 đvht.

Điều kiện tiên quyết: Các học phần tin học, Tâm lý học, Giáo dục học.

Học phần trang bị cho sinh viên tri thức về mục đích, nội dung và phương pháp dạy học Tin học, gồm những xu hướng dạy học hiện đại: dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề, chương trình hoá, phát triển và sử dụng công nghiệp dạy học, đặc biệt là công nghệ thông tin và truyền thông.

32. Phương pháp dạy học các nội dung môn Tin học: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Đại cương phương pháp dạy học tin học.

Học phần giúp sinh viên hoàn tất những tri thức và kỹ năng căn bản về phương pháp dạy học Tin học, tập trung vào việc dạy học những chủ đề cơ bản trong chương trình Tin học trường Trung học cơ sở như: dạy học những khái niệm mở đầu của Tin học, dạy học sử dụng những phần mềm ứng dụng phổ biến, dạy học lập trình, phát triển tư duy thuật giải và sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông như công cụ dạy học.

33. Thực tập sư phạm 1: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Các học phần Tâm lý học, Giáo dục học.

Nhằm củng cố và khắc sâu lý thuyết các học phần tâm lý học, giáo dục rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào việc giải quyết các tình huống sư phạm trong kiến tập sư phạm; tìm hiểu tình hình thực tiễn địa phương, thực tiễn giáo dục ở trường Trung học cơ sở, tập làm công tác dạy học, công tác chủ nhiệm lớp, triển khai bài tập thực hành Tâm lý - Giáo dục.

34. Thực tập sư phạm 2: 6 đvht

Điều kiện tiên quyết: Các học phần kiến thức ngành Sư phạm Tin học.

Nhằm củng cố và nâng cao kiến thức lý thuyết về chuyên môn nghiệp vụ trong các lĩnh vực tâm lý học, giáo dục học, phương pháp dạy học bộ môn; vận dụng những kiến thức đó vào việc giải quyết các tình huống cụ thể trong hoạt động dạy học và giáo dục học sinh, tiếp tục rèn luyện các kỹ năng dạy học, kỹ năng giáo dục, kỹ năng nghiên cứu khoa học giáo dục.

4. Hướng dẫn sử dụng chương trình khung để thiết kế chương trình đào tạo cụ thể.

Chương trình khung giáo dục đại học là cơ sở giúp Bộ Giáo dục và Đào tạo quản lý chất lượng của quá trình đào tạo đại học, do đó được quy định bắt buộc cho tất cả các cơ sở giáo dục đại học có đào tạo trình độ đại học và cao đẳng.

4.1. Chương trình khung trình độ cao đẳng ngành Sư phạm Tin học được thiết kế theo hướng thuận lợi cho việc phát triển các chương trình cấu trúc kiểu hai ngành, trong đó có ngành chính là Sư phạm Tin học và một ngành phụ. Danh mục các học phần (môn học) và khối lượng của chúng được đưa ra tại mục 3 chỉ là những quy định bắt buộc tối thiểu. Căn cứ vào mục tiêu, thời gian đào tạo, khối lượng và cơ cấu kiến thức quy định tại các mục 1 và 2, các trường bổ sung những học phần cần thiết còn thiếu để xây dựng thành chương trình đào tạo cụ thể của trường mình với tổng khối lượng kiến thức không dưới 169 đvht (không kể các nội dung về Giáo dục Thể chất và Giáo dục Quốc phòng).

4.2. Phần kiến thức bổ trợ: được trường thiết kế dưới dạng bố trí các học phần có nội dung thuộc một ngành đào tạo thứ hai cũng thuộc lĩnh vực sư phạm, để sinh viên sau khi ra trường phải dạy được 2 môn, trong đó môn dạy chính là Tin học. Nội dung của các học phần thuộc ngành đào tạo thứ hai này được quy định tại chương trình khung của ngành đó.

4.3. Về nội dung các học phần đào tạo

- Sinh viên Cao đẳng sư phạm ngành Sư phạm Tin học không học học phần Nhập môn Tin học dành cho mọi sinh viên Cao đẳng sư phạm trong phần Giáo dục đại cương. Quỹ thời gian dôi ra đó để học thêm một học phần giáo dục đại cương tự chọn.

- Trong chương trình có 2 đvht tự chọn cho nội dung “Một số vấn đề về Công nghệ thông tin chọn lọc”. Cần được định kỳ xem xét thay đổi nội dung nhằm cập nhật những vấn đề mới, hiện đại. Cụ thể sinh viên sẽ tự chọn 1 trong 3 học phần sau: Công nghệ phần mềm (2 đvht), Lập trình hướng đối tượng (2 đvht), Phân tích và thiết kế hệ thống (2 đvht).

- Phần kiến thức cốt lõi (phần cứng) và phần tự chọn (phần mềm) được trình bày xen kẽ trong các học phần. Ví dụ, đối với học phần Lập trình, phần cốt lõi sẽ là nguyên lý, kỹ thuật lập trình; phần tự chọn sẽ là ngôn ngữ lập trình cụ thể, có thể là Pascal, có thể là C^{+ +} hoặc Visual Basic,...

- Ngoài bài tập, bài thực hành ở lớp, ở phòng máy, trong chương trình có 2 bài tập lớn, có định hướng về chủ đề, nhưng đề tài và nội dung cụ thể, do từng trường lựa chọn và hàng năm có sự thay đổi. Hai bài tập này có thể kéo dài cả học kỳ, cả năm học và sinh viên chủ động làm việc theo chủ đề dưới sự hướng dẫn của giảng viên. Khuyến khích mô hình làm việc theo nhóm có phân chia công việc độc lập cho từng thành viên của nhóm.

- Yêu cầu về trang thiết bị: mục tiêu đào tạo ngành học đòi hỏi cả kiến thức khoa học và kỹ năng sử dụng máy vi tính. Do vậy, cần có trang thiết bị tốt cho phòng máy và phải quan tâm đổi mới phương pháp dạy học, đặc biệt đối với các phần thực hành. Cần có giáo trình thực hành đủ cho sinh viên tham khảo ngay tại phòng máy. Khi trình bày các bài giảng thực hành cần sử dụng Projector hoặc Overhead.

- Về tài liệu tham khảo: tài liệu hiện nay rất phong phú nhưng chủ yếu là bằng tiếng Anh. Các trường đại học Việt Nam cũng có một số tài liệu biên soạn chủ yếu lưu hành nội bộ. Ngoài các tài liệu do Bộ Giáo dục và Đào tạo cung cấp, các trường Cao đẳng sư phạm có thể khai thác các nguồn tài liệu nói trên.

4.4. Phương pháp dạy - học

- Chú trọng việc cải tiến phương pháp giảng dạy, tạo khả năng giao tiếp thầy - trò và khả năng chủ động làm việc của sinh viên nhiều hơn.

- Với chương trình này yêu cầu về mặt trình độ của cán bộ giảng dạy đặt ra là khá cao, đòi hỏi các trường Cao đẳng sư phạm phải có giải pháp hữu hiệu để đào tạo, bồi dưỡng cán bộ đủ năng lực thực hiện chương trình.

- Khi thực hành cần bố trí: 1 máy/1 sinh viên và mỗi thầy hướng dẫn 01 nhóm không quá 20 sinh viên cùng thời điểm tại phòng máy.

4.5. Trường hợp lựa chọn Sư phạm Tin học là ngành phụ (môn 2)

Chương trình đào tạo giáo viên Tin học trình độ Cao đẳng sư phạm ở vị trí môn 2 khi ghép với các ngành khác được thiết kế xuất phát từ mảng kiến thức ngành Sư phạm Tin học (mục b phần 3.1.2) ở Chương trình này, chỉ bỏ học phần Tin học và xã hội (2 đvht) và giảm thời lượng của một số học phần sau: Tin học cơ sở (2 đvht), Toán rời rạc (2 đvht), Kiến trúc máy tính (1 đvht), Lập trình (1 đvht), Hệ cơ sở dữ liệu và hệ quản trị cơ sở dữ liệu (1 đvht), Cấu trúc dữ liệu và giải thuật (2 đvht), Bài tập lớn chủ đề 1 (1 đvht), Quản lý hệ thống máy tính (1 đvht), Đại cương Phương pháp dạy học tin học (2 đvht) (Xem Phụ lục)

4.6. Hiệu trưởng các trường Cao đẳng sư phạm ký quyết định ban hành các chương trình đào tạo ngành Sư phạm Tin học để triển khai thực hiện trong trường mình./.

PHỤ LỤC

KIẾN THỨC BẮT BUỘC NGÀNH PHỤ (MÔN 2) SƯ PHẠM TIN HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO KIỂU 2 NGÀNH

CHƯƠNG TRÌNH KHUNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC

TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: CAO ĐẲNG
NGÀNH ĐÀO TẠO: SƯ PHẠM NGỮ VĂN
MÃ NGÀNH:
(Ban hành kèm theo Quyết định số 15/2004/QĐ-BGD&ĐT ngày 10 tháng 6 năm 2004 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)

1. Mục tiêu đào tạo

Sinh viên tốt nghiệp ngành Sư phạm Ngữ văn trình độ cao đẳng phải:

- Có những phẩm chất cơ bản của người giáo viên nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam: thấm nhuần thế giới quan Mác - Lênin và Tư tưởng Hồ Chí Minh, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, yêu học sinh, yêu nghề, có ý thức trách nhiệm xã hội, đạo đức, tác phong người thầy giáo.

- Có đủ năng lực chuyên môn và nghiệp vụ đảm bảo được những yêu cầu đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy và học, kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục/dạy học môn Ngữ văn ở trường Trung học cơ sở, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục Trung học cơ sở về quy mô, chất lượng, hiệu quả, phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Có tiềm lực để không ngừng hoàn thiện trình độ đào tạo ban đầu, vươn lên đáp ứng những yêu cầu mới.

- Sinh viên tốt nghiệp cao đẳng sư phạm ngành Sư phạm Ngữ văn còn phải dạy được môn thứ hai khác môn Ngữ văn trong kế hoạch dạy học ở trường Trung học cơ sở, làm công tác chủ nhiệm lớp, tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

2. Khung chương trình đào tạo

2.1. Khối lượng kiến thức tối thiểu và thời gian đào tạo theo thiết kế

169 đơn vị học trình, chưa kể phần nội dung về Giáo dục Thể chất (3 đvht) và Giáo dục Quốc phòng (135 tiết).

Thời gian đào tạo 3 năm

2.2 Cấu trúc kiến thức của chương trình đào tạo đvht

3. Khối kiến thức bắt buộc

3.1. Danh mục các học phần bắt buộc

3.1.1. Kiến thức giáo dục đại cương

a) Chung cho khối ngành Cao đẳng sư phạm 29 đvht*

* Chưa tính các học phần 8 và 9

b) Riêng cho ngành Sư phạm Ngữ văn 13 đvht

3.1.2. Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp

a) Kiến thức nghiệp vụ sư phạm chung cho khối ngành 20 đvht

b) Kiến thức ngành Sư phạm Ngữ văn (môn 1) 50 đvht

c) Thực tập sư phạm 9 đvht

3.2. Mô tả nội dung các học phần bắt buộc

1. Triết học Mác - Lênin: 4 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 19/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 08/5/2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

2. Kinh tế chính trị Mác - Lênin: 4 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 19/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 08/5/2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

3. Chủ nghĩa xã hội khoa học: 3 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 34/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 31/7/2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

4. Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam: 3 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 41/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 27/8/2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

5. Tư tưởng Hồ Chí Minh: 3 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 35/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 31/7/2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

6. Quản lý hành chính Nhà nước và quản lý ngành: 2 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 33/2002/QĐ-BGD&ĐT ngày 22/7/2002 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

7. Ngoại ngữ (Hán Nôm): 10 đvht

Các ngành Ngữ văn, Lịch sử có thể sử dụng 10 đvht ngoại ngữ để học Hán Nôm khi đã chuẩn bị được giảng viên; Sinh viên các ngành này muốn học tiếng Anh (hoặc ngoại ngữ khác) thì tự thu xếp dự các lớp học thêm.

Các học phần Hán Nôm trang bị cho sinh viên 600 chữ Hán gốc thường xuất hiện với tư cách các từ tố trong các từ Hán Việt nhằm góp phần tạo tiềm lực minh giải ý nghĩa của từ Hán Việt; những kiến thức cơ bản cần thiết về cách đọc hiểu chữ Nôm và từ ngữ Việt cổ, giúp sinh viên nắm vững một số từ ngữ chủ chốt (về ý nghĩa, sắc thái tu từ...) và một số quy tắc ngữ pháp cơ bản của Hán văn cổ nhằm góp phần tạo dựng khả năng đọc hiểu các bài thơ, bài văn cổ viết bằng chữ Hán, chủ yếu là các bài thơ, bài văn có trong chương trình giảng dạy ở bậc trung học.

8. Giáo dục thể chất: 3 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 3244/GD-ĐT ngày 12/9/1995 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

9. Giáo dục Quốc phòng: 135 tiết

Nội dung ban hành tại Quyết định số 12/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 09/5/2000 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

10. Dân số, môi trường, AIDS, ma tuý: 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: không.

Học phần cung cấp các kiến thức cơ bản về dân số, môi trường, AIDS, ma tuý, các phương pháp giáo dục và tuyên truyền. Tạo điều kiện để sinh viên ra trường có kiến thức và kỹ năng thực hiện việc tích hợp các nội dung này trong giảng dạy ngữ văn ở Trung học cơ sở.

11. Nhập môn Tin học: 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: không.

Học phần cung cấp một số kiến thức đại cương về Tin học, cách sử dụng các phần mềm hệ thống tiện ích, đặc biệt là các kỹ năng sử dụng các phần mềm soạn thảo văn bản và xử lý bảng tính Excel.

12. Nhập môn logic học: 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: không.

Học phần giới thiệu về logic học hình thức, các quy luật và hình thức cơ bản của tư duy. Qua đó sinh viên được rèn luyện và nâng cao tư duy khoa học.

13. Đại cương Mỹ học: 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: không.

Học phần trang bị những kiến thức cơ bản của Mỹ học gồm: Đối tượng mỹ học; Khái quát về mối quan hệ thẩm mỹ; Chủ thể thẩm mỹ; Khách thể thẩm mỹ; Các loại hình nghệ thuật; Các hoạt động thẩm mỹ của con người.

14. Dẫn luận ngôn ngữ học: 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: không.

Học phần cung cấp những tri thức cơ bản về ngôn ngữ và ngôn ngữ học, những hiểu biết ban đầu về phương pháp và thao tác nghiên cứu ngôn ngữ để có thể vận dụng vào việc đọc và dạy tiếng Việt.

15. Tâm lý học đại cương: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Triết học Mác - Lênin

Cung cấp những nội dung cơ bản khái quát về tâm lý học đại cương, tạo cơ sở cho việc tiếp thu các học phần khác về tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm, các học phần giáo dục học (Giáo dục học đại cương, Hoạt động dạy học và Hoạt động giáo dục ở trường Trung học cơ sở) các học phần thuộc về nghiệp vụ sư phạm (Rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên, Thực tập sư phạm). Bước đầu hình thành kỹ năng nghiên cứu tâm lý người.

16. Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm: 4 đvht

Điều kiện tiên quyết: Tâm lý học đại cương.

Cung cấp cho sinh viên những vấn đề lý luận cơ bản về tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm: lý luận chung về sự phát triển tâm lý người theo các lứa tuổi, các giai đoạn, thời kỳ phát triển tâm lý con người, trong đó đi sâu vào đặc điểm tâm lý học sinh Trung học cơ sở. Trình bày các nội dung cơ bản về tâm lý học của hoạt động dạy học, hoạt động giáo dục và người thầy giáo Trung học cơ sở.

17. Giáo dục học đại cương: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Tâm lý học đại cương, Tâm lý học lứa tuổi và Tâm lý học sư phạm.

Cung cấp một cách có hệ thống các kiến thức cơ bản, đại cương về giáo dục học: các khái niệm, các phạm trù, các nguyên tắc và phương pháp cơ bản của giáo dục học, làm cơ sở cho việc tiếp thu các học phần hoạt động dạy học, hoạt động giáo dục, rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, thực tập sư phạm.

18. Hoạt động dạy học ở trường Trung học cơ sở: 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: Giáo dục học đại cương

Cung cấp những khái niệm, phạm trù cơ bản của lý luận dạy học đại cương, các đặc điểm cơ bản của hoạt động dạy học ở trường Trung học cơ sở, giúp sinh viên có kỹ năng vận dụng những kiến thức lý luận dạy học vào việc rèn luyện kỹ năng dạy học ở trường Trung học cơ sở, vận dụng vào việc đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức và phương tiện dạy học ở trường Trung học cơ sở.

19. Hoạt động giáo dục ở trường Trung học cơ sở: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Giáo dục học đại cương, Hoạt động dạy học ở trường Trung học cơ sở.

Cung cấp cho sinh viên những kiến thức cơ bản về quá trình, nguyên tắc và phương pháp giáo dục cũng như những kiến thức về việc tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục trong trường Trung học cơ sở, các kỹ năng tổ chức, triển khai, đánh giá, kết hợp các hoạt động giáo dục ở trường Trung học cơ sở.

20. Rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Các học phần về tâm lý học và giáo dục học.

Củng cố, hệ thống hoá những kiến thức đã học ở tất cả các học phần tâm lý học, giáo dục học, rèn luyện các kỹ năng cụ thể của dạy học, của giáo dục, kỹ năng tự học, tự bồi dưỡng, góp phần hình thành trình độ nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên; Chuẩn bị cho sinh viên những kỹ năng cơ bản, cần thiết cho các hoạt động dạy học, giáo dục trong các đợt thực tập sư phạm.

21. Công tác Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh: 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: không.

Nhằm cung cấp các kiến thức cơ bản về tổ chức và hoạt động của Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, công tác phụ trách đội, tổng phụ trách đội.

22. Cơ sở văn hoá Việt Nam: 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: không

Học phần giúp sinh viên có một cái nhìn tổng quát và thái độ đúng đắn về tiến trình văn hoá Việt Nam và vị trí quan trọng của văn hóa trong cuộc sống hiện tại, biết cách sử dụng hữu hiệu kiến thức đã học hỗ trợ việc học tập, giảng dạy các môn học có liên quan (như Tiếng Việt, Văn học, Lịch sử...) và hiểu sâu hơn các bài mục trong chương trình các học phần Hán Nôm.

23. Lý luận văn học 1, 2, 3: 5 - đvht

Điều kiện tiên quyết: không

Các học phần Lý luận văn học giúp sinh viên nắm được một hệ thống tri thức hiện đại và tương đối đầy đủ về đặc trưng, bản chất, giá trị, quy luật cùng các hình thái biểu hiện đa dạng của văn học như tác phẩm, thể loại, phong cách, trào lưu, thi pháp. Giúp hình thành một hệ thống quan điểm khoa học, đúng đắn, lành mạnh về văn học.

Trên cơ sở các tri thức đã học, hình thành được một phương pháp luận nghiên cứu, đánh giá các hiện tượng văn học Việt Nam và nước ngoài. Qua bài giảng và nhất là qua thực hành, giúp hình thành kỹ năng đọc, phân tích, phân biệt các thủ pháp văn học, biết đánh giá các tác phẩm văn học một cách có phương pháp tạo nền tảng vững chắc cho hoạt động nghề nghiệp là giảng dạy văn học ở trường Trung học cơ sở hoặc tiếp tục tự học, nghiên cứu văn học lâu dài.

24. Đại cương về Tiếng Việt - Ngữ âm tiếng Việt: 2 - 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: không.

Học phần cung cấp những hiểu biết tổng quát về lịch sử, loại hình, những đặc trưng của tiếng Việt nhằm định hướng cho việc học tập các học phần sau về tiếng Việt; làm cho sinh viên nắm được những đặc trưng của hệ thống ngữ âm - âm vị tiếng Việt và sự thể hiện chúng trong chữ quốc ngữ.

25. Từ vựng và ngữ nghĩa tiếng Việt: 2 - 3 đvht

Học phần cung cấp những tri thức về từ vựng và ngữ nghĩa từ vựng của tiếng Việt có liên quan đến những khái niệm về từ vựng học được đưa vào chương trình và sách giáo khoa Trung học cơ sở.

26. Ngữ pháp tiếng Việt: 3 - 4 đvht.

Điều kiện tiên quyết: Từ vựng và ngữ nghĩa tiếng Việt.

Học phần giới thiệu các từ loại và cú pháp tiếng Việt, cung cấp những hiểu biết đầy đủ, nâng cao, hệ thống về các đơn vị ngữ pháp được dạy ở chương trình và sách giáo khoa Trung học cơ sở mới. Cần chú ý đến cấu trúc từ vị - tham thể của câu đơn trần thuật và cấu trúc đề - thuyết của phát ngôn, tức của câu khi tham gia vào các diễn ngôn trong giao tiếp.

27. Văn bản tiếng Việt: 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: không

Học phần này cung cấp những hiểu biết cơ bản về các đơn vị, các quan hệ cốt lõi về hình thức và nội dung của văn bản, đồng thời cũng cung cấp những hiểu biết về các loại hình văn bản như tự sự, miêu tả, biểu cảm, lập luận và thuyết minh được lấy làm trục chính của chương trình Ngữ văn Trung học cơ sở đổi mới.

28. Ngữ dụng học: 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: không.

Học phần cung cấp những hiểu biết về hoạt động giao tiếp nói chung và các khái niệm ngữ dụng được dạy trong chương trình và sách giáo khoa tiếng Việt mới.

29. Phong cách học tiếng Việt: 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: Ngữ pháp tiếng việt

Học phần cung cấp những tri thức về phong cách, về tu từ và phương pháp phân tích tu từ học các văn bản để sinh viên vận dụng chúng vào việc đọc hiểu, bình giá các tác phẩm văn học cũng như để biết các các văn bản một cách có nghệ thuật.

30. Tiếng việt thực hành: 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: không.

Học phần giới thiệu các lỗi hành văn thường gặp, hướng dẫn cách tự sửa lỗi và sửa lỗi cho học sinh sau này. Trọng tâm là sửa lỗi trong các văn bản, từ đó mà tiến hành việc sửa lỗi các lỗi khác như lỗi chính tả, lỗi từ vựng, lỗi cú pháp...

31. Đọc văn: 2 đvht.

Điều kiện tiên quyết: không

Học phần này giúp sinh viên nắm được những tri thức cơ bản về đọc hiểu văn bản văn học, rèn luyện kỹ năng đọc văn học theo thể loại với tri thức hiện đại; thấy được đọc hiểu là một vấn đề nghiêm túc, đòi hỏi phải tu dưỡng luyện tập thường xuyên để trở thành người đọc có văn hoá và có phương pháp.

32. Làm văn: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: không.

Học phần này giới thiệu một hệ thống tri thức cơ bản về điều kiện, quy trình và cách làm các loại văn bản thông dụng trong nhà trường và trong đời sống, nhằm tạo tiềm năng dạy tốt môn Tập làm văn ở Trung học cơ sở.

33. Văn học dân gian: 3 - 4 đvht

Điều kiện tiên quyết: không.

Học phần gồm những khái niệm cơ bản về văn học dân gian: thể loại, đặc điểm thi pháp của một số thể loại cơ bản trong Văn học dân gian, tạo tiềm lực để dạy tốt các bài văn học dân gian trong sách giáo khoa Ngữ văn và kỹ năng hướng dẫn học sinh biết cách sưu tầm, phân loại văn học dân gian địa phương.

34. Văn học Việt Nam trung đại 1: 1 - 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: không.

Học phần giới thiệu một cách hệ thống lịch sử văn học trung đại Việt Nam từ thế kỷ X đến thế kỷ XVII gồm: khái niệm, phạm trù, đặc điểm mỗi giai đoạn văn học trong tiến trình Văn học trung đại và các tác phẩm và tác giả tiêu biểu nhằm chuẩn bị tiềm lực để dạy tốt các bài Ngữ văn trung đại trong sách giáo khoa Ngữ văn.

35. Văn học Việt Nam trung đại 2: 3 - 4 đvht

Điều kiện tiên quyết: Văn học Việt Nam trung đại 1.

Học phần giới thiệu một cách hệ thống lịch sử Văn học trung đại Việt Nam thế kỷ XVIII và thế kỷ XIX gồm một số khái niệm, phạm trù, đặc điểm mỗi giai đoạn văn học trong tiến trình Văn học trung đại và các tác phẩm và tác giả tiêu biểu nhằm chuẩn bị tiềm lực để dạy tốt các bài Ngữ văn trung đại trong sách giáo khoa Ngữ văn Trung học cơ sở.

36. Văn học Việt Nam hiện đại 1: 3 - 5 đvht

Điều kiện tiên quyết: Văn học Việt Nam trung đại 2.

Học phần trang bị cho sinh viên những tri thức cơ bản và hệ thống về vị trí và diện mạo, quá trình phát triển, đặc điểm của lịch sử văn học Việt Nam từ đầu thế kỳ XX cho đến tháng Tám năm 1945, qua đó nắm vững những tri thức cơ bản về các thành tựu chủ yếu, các thể loại, các tác giả và các tác phẩm tiêu biểu, các trào lưu và các bộ phận chính; chuẩn bị tốt cho việc giảng dạy các tác phẩm Văn học hiện đại Việt Nam trong chương trình Trung học cơ sở.

37. Văn học Việt Nam hiện đại 2: 4 -6 đvht

Điều kiện tiên quyết: Văn học Việt Nam hiện đại 1.

Học phần trang bị cho sinh viên những tri thức cơ bản và hệ thống về vị trí và diện mạo, quá trình phát triển, đặc điểm của lịch sử văn học Việt Nam từ tháng Tám năm 1945 cho đến nay, bao gồm những tri thức cơ bản về các thành tựu chủ yếu, các thể loại, các tác giả và các tác phẩm tiêu biểu, các trào lưu và các bộ phận chính; chuẩn bị tốt cho việc giảng dạy các tác phẩm Văn học hiện đại Việt Nam trong chương trình Trung học cơ sở.

38. Văn học thế giới 1, 2: 6 - 10 đvht

Điều kiện tiên quyết: không.

Học phần trang bị những tri thức cơ bản về thành tựu và đặc điểm của một số nền văn hoá, văn học đã có vai trò quan trọng trong tiến trình phát triển văn hoá thế giới hoặc có những mối liên hệ gần gũi với dân tộc Việt Nam, văn hoá Việt Nam; rèn luyện, bồi dưỡng khả năng tiếp nhận, phân tích tác phẩm nước ngoài, đặc biệt là khả năng phân tích tác phẩm theo đặc trưng thể loại, nắm được đặc trưng của việc giảng dạy văn học nước ngoài qua bản dịch, từ đó chuẩn bị tốt cho việc dạy các tác phẩm văn học nước ngoài có trong chương trình Trung học cơ sở.

39. Bài tập nghiên cứu: 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: không.

Học phần giúp sinh viên nắm được kiến thức cơ bản về phương pháp nghiên cứu khoa học, hình thành được thao tác, kỹ năng chủ yếu của công việc nghiên cứu khoa học và biết nghiên cứu một vấn đề khoa học cụ thể.

40. Phương pháp giảng dạy Ngữ văn, Văn, Tập làm văn: 5 - 8 đvht

Điều kiện tiên quyết: Các học phần về ngữ văn.

Học phần trang bị cho sinh viên những kiến thức cơ bản và có hệ thống về lý luận dạy học của bộ môn Ngữ văn cũng như của các phần Văn học, Tiếng Việt, Tập làm văn ở Trung học cơ sở; trên cơ sở đó hình thành được những kỹ năng thực hành tương ứng với những vấn đề lý luận dạy học bộ môn, giải quyết chủ động, sáng tạo những tình huống cơ bản, đa dạng có thể nảy sinh trong quá trình dạy học; biết vận dụng những kiến thức đã học, những kỹ năng đã được rèn luyện vào việc học tập các bộ môn khác và thực tập sư phạm cuối khoá. Phân chia thời lượng:

* 1 đvht tích hợp cùng với các học phần chuyên môn là Văn học dân gian (5 tiết); Văn học Việt Nam trung đại 1 (3 tiết); Văn học Việt Nam trung đại 2 (7 tiết),

* 1 - 2 đvht dành cho những vấn đề của Văn.

* 1 - 2 đvht cho Làm văn.

41. Phương pháp giảng dạy tiếng Việt: 2 - 4 đvht.

Điều kiện tiên quyết: Các học phần về Tiếng Việt.

Vận dụng các kiến thức đã học về tiếng Việt để hướng dẫn giảng dạy các bài của chương trình tiếng Việt ở Trung học cơ sở.

42. Thực tập sư phạm 1: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Các học phần tâm lý học, Hoạt động dạy học ở trường Trung học cơ sở, Hoạt động giáo dục ở trường Trung học cơ sở.

Củng cố và khắc sâu lý thuyết các học phần tâm lý học, giáo dục học, rèn luyên kỹ năng vận dụng kiến thức vào việc giải quyết các tình huống sư phạm trong kiến tập sư phạm: tìm hiểu tình hình thực tiễn địa phương, thực tiễn giáo dục ở Trung học cơ sở, tập làm công tác dạy học, công tác chủ nhiệm lớp, triển khai bài tập thực hành Tâm lý - Giáo dục.

43. Thực tập sư phạm 2: 6 đvht

Điều kiện tiên quyết: Thực tập sư phạm 1, Các học phần Sư phạm Ngữ văn.

Củng cố và nâng cao kiến thức lý thuyết về chuyên môn nghiệp vụ trong lĩnh vực tâm lý học, giáo dục học, phương pháp dạy học bộ môn; vận dụng những kiến thức đó vào việc giải quyết các tình huống cụ thể trong hoạt động dạy học và giáo dục học sinh, tiếp tục rèn luyện các kỹ năng dạy học, giáo dục, kỹ năng nghiên cứu khoa học giáo dục.

4. Hướng dẫn sử dụng chương trình khung để thiết kế các chương trình đào tạo cụ thể

Chương trình khung giáo dục đại học là cơ sở giúp Bộ Giáo dục và Đào tạo quản lý chất lượng của quá trình đào tạo đại học, do đó được quy định bắt buộc cho tất cả các cơ sở giáo dục đại học có đào tạo trình độ đại học và cao đẳng.

4.1. Chương trình khung trình độ cao đẳng ngành Sư phạm Ngữ văn được thiết kế theo hướng thuận lợi cho việc phát triển các chương trình cấu trúc kiểu đơn ngành hoặc kiểu hai ngành, trong đó có một ngành chính là Sư phạm Ngữ văn và một ngành phụ. Danh mục các học phần (môn học) và khối lượng của chúng được đưa ra tại mục 3 chỉ là những quy định bắt buộc tối thiểu. Căn cứ vào mục tiêu, thời gian đào tạo, khối lượng và cơ cấu kiến thức quy định tại các mục 1 và 2, các trường bổ sung những học phần cần thiết còn thiếu để xây dựng thành chương trình đào tạo cụ thể của trường mình với tổng khối lượng kiến thức không dưới 169 đvht (không kể các nội dung về Giáo dục Thể chất và Giáo dục Quốc phòng).

4.2. Phần kiến thức bổ trợ có thể được trường thiết kế theo một trong hai hướng sau:

- Bố trí các học phần có nội dung thuộc một ngành đào tạo thứ hai cũng thuộc lĩnh vực sư phạm, để sinh viên sau khi ra trường có thể dạy được 2 môn, trong đó môn dạy chính là Ngữ văn. Nội dung của các học phần thuộc ngành đào tạo thứ hai này được quy định tại chương trình khung của ngành đó.

- Bổ sung thêm một số học phần cũng thuộc ngành Sư phạm Ngữ văn, đồng thời tăng thêm thời lượng cho một số học phần Sư phạm Ngữ văn đã có, nhằm đào tạo những giáo viên dạy Ngữ văn cốt cán ở địa phương, có khả năng giúp đỡ đồng nghiệp bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ, biết phát hiện và giải quyết vấn đề để không ngừng tự phát triển trong sự phát triển chung của cộng đồng, đáp ứng được những yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục.

Cụ thể như sau: Tăng thêm thời lượng cho các học phần đã có ở mục 3.1.2 như: Đại cương tiếng Việt - Ngữ âm Tiếng Việt (1 đvht), Từ vựng và ngữ nghĩa Tiếng Việt (1 đvht), Ngữ pháp Tiếng Việt (1 đvht), Văn học dân gian (1 đvht); Văn học Việt Nam trung đại 1 (1 đvht); Văn học Việt Nam trung đại 2 (2 đvht), Văn học Việt Nam hiện đại 1 (2 đvht), Văn học Việt Nam hiện đại 2 (2 đvht), Phương pháp giảng dạy Ngữ văn, Văn, Tập làm văn (2 đvht), Phương pháp giảng dạy Tiếng Việt (2 đvht). Đồng thời đưa thêm các học phần mới như: Lý luận văn học 3 (2 đvht); Bài tập nghiên cứu (2 đvht). Thay cho học phần Hán Nôm được chuyển qua mảng kiến thức ngành Sư phạm Ngữ văn, ngoại ngữ trong phần giáo dục đại học đại cương có thể chọn là tiếng Anh hoặc một ngoại ngữ khác: thời lượng học ngoại ngữ là 10 đvht chỉ quy định cho các đối tượng đã hoàn thành chương trình ngoại ngữ 7 năm của Giáo dục phổ thông. Yêu cầu hết khoá học phải đạt được trình độ trung cấp (Xem Phụ lục).

4.3. Về nội dung các học phần

- Có thể tự chọn 4 đvht tuỳ theo cách ghép với môn 2 là ngành gì: Nếu ghép Sư phạm Ngữ văn - Sư phạm Lịch sử thì không chọn Lịch sử văn minh nhân loại; Nếu ghép Sư phạm Ngữ văn - Giáo dục Công dân thì không chọn Pháp luật đại cương. Ưu tiên chọn học phần Những vấn đề văn hoá, văn học và ngôn ngữ địa phương (3 đvht) sẽ phục vụ tốt cho 24 tiết “Chương trình địa phương” quy định trong chương trình Trung học cơ sở. Các trường Cao đẳng sư phạm cần phối hợp với Sở Văn hoá và Thông tin, Hiệp hội Khoa học và kỹ thuật và tranh thủ sự giúp đỡ của các nhà văn hoá, nhà nghiên cứu văn học và ngôn ngữ người địa phương để biên soạn tư liệu giảng dạy.

- Do yêu cầu cấp thiết, Hán Nôm được đưa vào chương trình các học phần ngoại ngữ, không những đáp ứng yêu cầu bảo đảm dạy tốt 20 yếu tố Hán Việt theo quy định của chương trình Trung học cơ sở mà còn góp phần nâng cao tiềm lực chuyên môn về nhiều mặt. Việc triển khai giảng dạy phải thực hiện từng bước vì còn lệ thuộc vào việc tổ chức đào tạo và bồi dưỡng giảng viên.

- Bồ sung một số học phần như Cơ sở văn hoá Việt Nam (2 đvht), Ngữ dụng học (2 đvht), Đọc văn (2 đvht). Tăng thêm chất lượng đào tạo và giúp cho việc dạy tốt môn Ngữ văn trong chương trình và sách giáo khoa Trung học cơ sở mới.

4.4. Định hướng đổi mới phương pháp đào tạo

4.4.1. Phát huy cao độ tinh thần chủ động sáng tạo của sinh viên. Một trong những đổi mới rõ nét của Chương trình Trung học cơ sở mới là “Phát huy tính tích cực, tự giác chủ động, sáng tạo của học sinh”. Trường Cao đẳng sư phạm, nơi đào tạo giáo viên Trung học cơ sở, phải đào tạo ra những người có đủ ý thức, năng lực, phương pháp để thực hiện có hiệu quả phương châm ấy sau này ở Trung học cơ sở.

4.4.2. Tích hợp chuyên môn và nghiệp vụ

- Do việc dạy Văn học dân gian và Văn học trung đại có đặc trưng riêng nên dành 1 đvht từ học phần Phương pháp giảng dạy để tích hợp với phần giảng dạy chuyên môn của các học phần đó và thời lượng phân bố như sau:

* Văn học dân gian: 3 đvht + 5 tiết.

* Văn học Việt Nam trung đại 1: 1 đvht + 3 tiết.

* Văn học Việt Nam trung đại 2: 3 đvht + 7 tiết.

- Trong việc xây dựng mục tiêu, nội dung của các học phần cần chú ý đến việc tích hợp giữa chuyên môn và nghiệp vụ. Học phần Phương pháp giảng dạy có vai trò chủ công trong việc nâng cao chất lượng nghề nghiệp, song tính chất nghề nghiệp phải được quán triệt trong tất cả các học phần.

- Trong chương trình chi tiết các học phần, cần chú ý đến mối liên quan lẫn nhau giữa các học phần, như: học phần Hán Nôm và học phần Văn học Việt Nam trung đại; học phần Tiếng Việt thực hành và các học phần của Tiếng Việt; học phần lý luận văn học và học phần Phương pháp giảng dạy; học phần Đọc văn và học phần Làm văn; học phần Phương pháp giảng dạy văn học và học phần Văn bản tiếng Việt.

4.5. Định hướng đánh giá

Phối hợp đánh giá kết quả thi học phần với kiểm tra thường xuyên; Tăng cường tỷ lệ các câu hỏi, bài tập thực hành trong nội dung kiểm tra, đánh giá; Đề cao kết quả của bài tập nghiên cứu, của các bài thuyết trình, báo cáo, điều tra, làm dự án, các cuộc xemina, hội thảo và các hoạt động ngoài lớp.

4.6. Hiệu trưởng các trường Cao đẳng sư phạm ký quyết định ban hành các chương trình đào tạo ngành Sư phạm Ngữ văn để triển khai thực hiện trong trường mình./.

PHỤ LỤC

KIẾN THỨC BẮT BUỘC NGÀNH SƯ PHẠM NGỮ VĂN TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO KIỂU ĐƠN NGÀNH

CHƯƠNG TRÌNH KHUNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC

TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: CAO ĐẲNG
NGÀNH ĐÀO TẠO: SƯ PHẠM LỊCH SỬ
MÃ NGÀNH:
(Ban hành kèm theo Quyết định số 15/2004/QĐ-BGD&ĐT ngày 10 tháng 6 năm 2004 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)

1. Mục tiêu đào tạo

Sinh viên tốt nghiệp ngành Sư phạm Lịch sử trình độ cao đẳng phải:

- Có những phẩm chất cơ bản của người giáo viên nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam: thấm nhuần thế giới quan Mác - Lênin và Tư tưởng Hồ Chí Minh, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, yêu học sinh, yêu nghề, có ý thức trách nhiệm xã hội, đạo đức, tác phong người thầy giáo.

- Có đủ năng lực chuyên môn và nghiệp vụ đảm bảo được những yêu cầu đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy và học, kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục, dạy học môn Lịch sử ở trường Trung học cơ sở, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục Trung học cơ sở về quy mô, chất lượng, hiệu quả, phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Có tiềm lực để không ngừng hoàn thiện trình độ đào tạo ban đầu, vươn lên đáp ứng những yêu cầu mới.

- Sinh viên tốt nghiệp cao đẳng sư phạm ngành Sư phạm Lịch sử còn phải dạy được môn thứ hai khác môn Lịch sử trong kế hoạch dạy học ở trường Trung học cơ sở, làm công tác chủ nhiệm lớp, tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

2. Khung chương trình đào tạo

2.1. Khối lượng kiến thức tối thiểu và thời gian đào tạo theo thiết kế

169 đơn vị học trình, chưa kể phần nội dung về Giáo dục Thể chất (3 đvht) và Giáo dục Quốc phòng (135 tiết).

Thời gian đào tạo 3 năm

2.2 Cấu trúc kiến thức của chương trình đào tạo đvht

3. Khối kiến thức bắt buộc

3.1. Danh mục các học phần bắt buộc

3.1.1. Kiến thức giáo dục đại cương

a) Chung cho khối ngành Cao đẳng sư phạm 29 đvht*

* Chưa tính các học phần 8 và 9

b) Riêng cho ngành Sư phạm Lịch sử14 đvht

3.1.2. Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp

a) Kiến thức nghiệp vụ sư phạm chung cho khối ngành 20 đvht

b) Kiến thức ngành Sư phạm Lịch sử (môn 1) 49 đvht

c) Thực tập sư phạm 9 đvht

3.2. Mô tả nội dung các học phần bắt buộc

1. Triết học Mác - Lênin: 4 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 19/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 08/5/2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

2. Kinh tế chính trị Mác - Lênin: 4 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 19/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 08/5/2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

3. Chủ nghĩa xã hội khoa học: 3 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 34/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 31/7/2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

4. Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam: 3 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 41/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 27/8/2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

5. Tư tưởng Hồ Chí Minh: 3 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 35/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 31/7/2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

6. Quản lý hành chính Nhà nước và quản lý ngành: 2 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 33/2002/QĐ-BGD&ĐT ngày 22/7/2002 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

7. Ngoại ngữ : 10 đvht

Thời lượng học ngoại ngữ là 10 đvht chỉ quy định cho các đối tượng đã hoàn thành chương trình ngoại ngữ 7 năm của giáo dục phổ thông. Yêu cầu hết khoá học phải đạt được trình độ trung cấp.

8. Giáo dục thể chất: 3 đvht

Nội dung ban hành tại Quyết định số 3244/GD-ĐT ngày 12/9/1995 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

9. Giáo dục Quốc phòng: 135 tiết

Nội dung ban hành tại Quyết định số 12/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 09/5/2000 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

10. Lịch sử văn minh nhân loại: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: không

Khái quát những thành tựu chủ yếu về văn hoá vật chất và tinh thần của những nền văn minh lớn trong lịch sử Thế giới từ cổ đại đến thế kỷ XX; Sự phát triển về kỹ thuật và khoa học tự nhiên; Sự phát triển về tư tưởng.

11. Tiếng Việt thực hành: 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: không.

Học phần phát triển những kỹ năng sử dụng tiếng Việt cho sinh viên gồm: rèn luyện kỹ năng tạo lập và tiếp nhận văn bản; rèn luyện kỹ năng đặt câu, dùng từ và kỹ năng về chính tả.

12. Cơ sở văn hoá Việt Nam: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: không.

Học phần giới thiệu văn hoá học và văn hoá Việt Nam: Khái quát về văn hoá Việt Nam; Tiến trình văn hoá Việt Nam; Các thành tố của văn hoá Việt Nam: văn hoá nhận thức, văn hoá tổ chức đời sống, văn hoá ứng xử với môi trường tự nhiên, xã hội.

13. Dân tộc học đại cương: 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: không.

Học phần cung cấp những vấn đề chung về Dân tộc học: Định nghĩa, đối tượng nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu; Lịch sử hình thành; Các chủng loại và mối quan hệ về dân tộc; Các ngữ hệ trên thế giới; Các loại hình cộng đồng tộc người; Các dân tộc ở Việt Nam.

14. Nhập môn logic học: 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: không.

Giới thiệu về logic học hình thức, các quy luật và hình thức cơ bản của tư duy. Qua đó sinh viên được rèn luyện và nâng cao tư duy khoa học.

15. Nhập môn tin học: 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: không

Học phần cung cấp một số kiến thức đại cương về tin học, cách sử dụng các phần mềm hệ thống và tiện ích, đặc biệt là các kỹ năng sử dụng các phần mềm soạn thảo văn bản và xử lý bảng tính Excel.

16. Tâm lý học đại cương: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Triết học Mác - Lênin

Cung cấp những nội dung cơ bản khái quát về tâm lý học đại cương, tạo cơ sở cho việc tiếp thụ các học phần khác về tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm, các học phần giáo dục học (Giáo dục học đại cương, Hoạt động dạy học và Hoạt động giáo dục ở trường Trung học cơ sở) các học phần thuộc về nghiệp vụ sư phạm (Rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên, Thực tập sư phạm). Bước đầu hình thành kỹ năng nghiên cứu tâm lý người.

17. Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm: 4 đvht

Điều kiện tiên quyết: Tâm lý học đại cương.

Cung cấp cho sinh viên những vấn đề lý luận cơ bản về tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm: lý luận chung về sự phát triển tâm lý người theo các lứa tuổi, các giai đoạn, thời kỳ phát triển tâm lý con người, trong đó đi sâu vào đặc điểm tâm lý học sinh Trung học cơ sở. Trình bày các nội dung cơ bản về tâm lý học của hoạt động dạy học, hoạt động giáo dục và người thầy giáo Trung học cơ sở.

18. Giáo dục học đại cương: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Tâm lý học đại cương, Tâm lý học lứa tuổi và Tâm lý học sư phạm.

Cung cấp một cách có hệ thống các kiến thức cơ bản, đại cương về giáo dục học: các khái niệm, các phạm trù, các nguyên tắc và phương pháp cơ bản của giáo dục học, làm cơ sở cho việc tiếp thu các học phần hoạt động dạy học, hoạt động giáo dục, rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, thực tập sư phạm.

19. Hoạt động dạy học ở trường Trung học cơ sở: 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: Giáo dục học đại cương

Cung cấp những khái niệm, phạm trù cơ bản của lý luận dạy học đại cương, các đặc điểm cơ bản của hoạt động dạy học ở trường Trung học cơ sở, giúp sinh viên có kỹ năng vận dụng những kiến thức lý luận dạy học vào việc rèn luyện kỹ năng dạy học ở trường Trung học cơ sở, vận dụng vào việc đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức và phương tiện dạy học ở trường Trung học cơ sở.

20. Hoạt động giáo dục ở trường Trung học cơ sở: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Giáo dục học đại cương, Hoạt động dạy học ở trường Trung học cơ sở.

Cung cấp cho sinh viên những kiến thức cơ bản về quá trình, nguyên tắc và phương pháp giáo dục cũng như những kiến thức về việc tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục trong trường Trung học cơ sở, các kỹ năng tổ chức, triển khai, đánh giá, kết hợp các hoạt động giáo dục ở trường Trung học cơ sở.

21. Rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Các học phần về tâm lý học và giáo dục học.

Củng cố, hệ thống hoá những kiến thức đã học ở tất cả các học phần tâm lý học, giáo dục học, rèn luyện các kỹ năng cụ thể của dạy học, của giáo dục, kỹ năng tự học, tự bồi dưỡng, góp phần hình thành trình độ nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên; Chuẩn bị cho sinh viên những kỹ năng cơ bản, cần thiết cho các hoạt động dạy học, giáo dục trong các đợt thực tập sư phạm.

22. Công tác Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh: 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: không.

Nhằm cung cấp các kiến thức cơ bản về tổ chức và hoạt động của Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, công tác phụ trách đội, tổng phụ trách đội.

23. Nhập môn sử học: 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: Triết học Mác - Lênin; Tư tưởng Hồ Chí Minh.

Học phần giới thiệu: Hiện thực lịch sử và nhận thức lịch sử; Quan điểm cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh về lịch sử và bộ môn Lịch sử; Vận dụng các quan điểm khoa học vào học tập và nghiên cứu lịch sử theo tinh thần đổi mới bộ môn; Phương pháp nghiên cứu và học tập lịch sử nhằm nâng cao chất lượng đào tạo.

24. Khảo cổ học đại cương: 1 - 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: Một số vấn đề về lịch sử xã hội nguyên thuỷ, cổ đại và trung đại; Lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến thế kỷ X.

Học phần cung cấp những kiến thức cơ bản về các thời đại khảo cổ, những khái niệm chủ yếu của khảo cổ học; Việc bảo vệ các di tích khảo cổ; Các kỹ năng học tập khảo cổ, việc vận dụng kiến thức khảo cổ vào đời sống và học tập lịch sử. Thực hành tại thực địa.

25. Một số vấn đề về lịch sử xã hội nguyên thuỷ, cổ đại và trung đại: 3 - 4 đvht

Điều kiện tiên quyết: Khảo cổ học đại cương, Lịch sử văn minh Thế giới.

Học phần trang bị những kiến thức cơ bản về lịch sử hai thời kỳ đầu của lịch sử xã hội loài người; Đặc điểm, quy luật phát triển lịch sử xã hội thời kỳ này; Các thành tựu văn hoá.

Khái quát sự hình thành, phát triển, suy vong của các quốc gia phong kiến; Đặc điểm chủ yếu của xã hội phong kiến phương Đông và phương Tây; Những nét cơ bản về lịch sử chế độ phong kiến Tây Âu, Trung Quốc, ấn Độ, Đông Nam á.

26. Phương Tây và các nước á, Phi, Mỹ La tinh thời cận đại: 3 - 4 đvht

Điều kiện tiên quyết: Lịch sử văn minh Thế giới

Học phần giới thiệu Các cuộc Cách mạng tư sản và sự xác lập chủ nghĩa tư bản trên phạm vi Thế giới; Các nước tư sản chủ yếu; Chủ nghĩa đế quốc; Phong trào công nhân và Chủ nghĩa Mác.

Giới thiệu tình hình các nước trước khi bị xâm lược và cuộc đấu tranh chống xâm lược của nhân dân; Lịch sử các nước Trung Quốc, ấn Độ, khu vực Đông Nam á và Nhật Bản.

27. Quan hệ quốc tế và Chiến tranh Thế giới thứ nhất (1914 - 1918): 1 đvht

Điều kiện tiên quyết: Lịch sử thế giới cận đại.

Học phần giới thiệu quan hệ quốc tế dẫn tới Chiến tranh thế giới thứ nhất; Chiến tranh thế giới thứ nhất; nguồn gốc, tính chất, diễn biến, ý nghĩa.

28. Cách mạng xã hội chủ nghĩa tháng Mười Nga và sự phát triển của chủ nghĩa xã hội hiện thực từ 1917 đến nay: 1 - 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: Triết học Mác - Lênin; Tư tưởng Hồ Chí Minh; Phương Tây và các nước á, Phi, Mỹ La tinh thời cận đại.

Học phần giới thiệu Cách mạng xã hội chủ nghĩa tháng Mười Nga: nguyên nhân, diễn biến, ý nghĩa lịch sử; Công cuộc xây dựng chủ nghĩa xã hội ở Liên Xô, Đông Âu và sự phát triển của hệ thống xã hội chủ nghĩa; Nguyên nhân dẫn tới sự sụp đổ của Chủ nghĩa xã hội ở Liên Xô, Đông Âu. Những thành tựu của công cuộc đổi mới, cải cách ở Việt Nam, Trung Quốc.

29. Các nước tư bản từ sau Chiến tranh Thế giới thứ nhất đến nay: 1 - 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: Phương Tây và các nước á, Phi, Mỹ La tinh thời cận đại.

Học phần giới thiệu: Sự phát triển của Chủ nghĩa tư bản ở châu Âu và Mỹ, Chủ nghĩa tư bản hiện đại và đặc điểm của nó; Mâu thuẫn của Chủ nghĩa tư bản, bản chất sự vận động của nó.

30. Các nước á, Phi, Mỹ La tinh từ sau Chiến tranh Thế giới thứ nhất đến nay: 3 đvht.

Điều kiện tiên quyết: Phương Tây và các nước á, Phi, Mỹ La tinh thời cận đại.

Học phần giới thiệu những nét cơ bản chung về các nước á, Phi, Mỹ La tinh từ sau chiến tranh Thế giới thứ nhất đến nay: phong trào giải phóng dân tộc, xây dựng, phát triển kinh tế - xã hội; Lịch sử một số nước: Trung Quốc, Đông Nam á.

31. Quan hệ quốc tế từ 1918 đến nay. Chiến tranh Thế giới thứ hai (1939 - 1945): 1 đvht

Điều kiện tiên quyết: Các học phần về lịch sử Thế giới hiện đại.

Học phần giới thiệu quan hệ quốc tế dẫn đến chiến tranh thế giới thứ hai và từ sau chiến tranh, đặc biệt vào thập niên cuối thế kỷ XX; Những vấn đề cơ bản về chiến tranh thế giới thứ hai; Xu thế vận động của quan hệ quốc tế hiện nay, nhất là ở một số khu vực có tác động trực tiếp đến lịch sử phát triển của dân tộc.

32. Lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến thế kỷ X: 1 - 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: Khảo cổ học; Cơ sở văn hoá Việt Nam; Một số vấn đề về lịch sử xã hội nguyên thuỷ, cổ đại và trung đại.

Học phần giới thiệu khái quát quá trình hình thành các quốc gia đầu tiên trên đất Việt Nam; Văn minh sông Hồng; Cuộc đấu tranh nghìn năm chống Bắc thuộc, giành độc lập của Việt Nam. Tham quan, nghiên cứu thực địa, bảo tàng.

33. Lịch sử Việt Nam từ thế kỷ X đến đầu thế kỷ XVI: 1 - 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: Các học phần về lịch sử thế giới trung đại; Cơ sở văn hoá Việt Nam.

Học phần giới thiệu quá trình xây dựng và phát triển quốc gia phong kiến Đại Việt (thế kỷ X đến đầu thế kỷ XVI), chủ yếu về chính trị, kinh tế; Văn minh Đại Việt thời Lý, Trần, Lê; Sự nghiệp giữ nước của dân tộc Việt Nam. Tham quan, nghiên cứu thực địa, bảo tàng.

34. Lịch sử Việt Nam từ thế kỷ XVI đến năm 1858: 2 - 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Các học phần về lịch sử thế giới cận đại; Cơ sở văn hoá Việt Nam.

Học phần giới thiệu tình hình kinh tế, chính trị, xã hội Việt Nam trong các thế kỳ XVI - XVII; Giai đoạn khủng hoảng chế độ phong kiến Việt Nam và cuộc đấu tranh của nông dân, đặc biệt phong trào Tây Sơn; Xã hội Việt Nam thời Nguyễn. Tham quan, nghiên cứu thực đại, bảo tàng.

35. Lịch sử Việt Nam từ 1858 đến 1918: 1 - 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: các học phần lịch sử thế giới cận đại; Cơ sở văn hoá Việt Nam.

Học phần giới thiệu tình hình Việt Nam từ giữa thế kỷ XIX đến 1918, qua hai giai đoạn 1858 - 1896 và 1897 - 1918: Sự chuyển biến về chính trị, kinh tế, xã hội; Cuộc kháng chiến chống Pháp xâm lược; trào lưu dân tộc chủ nghĩa và cuộc vận động giải phóng dân tộc. Tham quan, nghiên cứu thực địa, bảo tàng.

36. Lịch sử Việt Nam từ 1919 đến 1945: 2 - 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam; Tư tưởng Hồ Chí Minh.

Học phần giới thiệu Việt Nam giai đoạn 1919 - 1930; Phong trào yêu nước, phong trào công nhân, sự ra đời các tổ chức yêu nước và cách mạng; Đảng Cộng sản Việt Nam được thành lập, cương lĩnh đầu tiên; Việt Nam từ 1930 đến 1939; Tình hình kinh tế, xã hội; Phong trào cách mạng 1930 - 1931 và Xô viết Nghệ Tĩnh; Phong trào dân chủ 1936 - 1939; Việt Nam từ 1939 đến 1945: tình hình kinh tế, xã hội, chính trị, sự chuẩn bị tổng khởi nghĩa, Cách mạng tháng 8 - 1945. Tham quan, nghiên cứu thực địa, bảo tàng.

37. Lịch sử Việt Nam từ 1945 đến 1954: 1 - 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam; Tư tưởng Hồ Chí Minh.

Học phần giới thiệu: Tình hình Việt Nam buổi đầu xây dựng chính quyền cách mạng. Cuộc đấu tranh chống ngoại xâm, nội phản; Những năm đầu của cuộc kháng chiến toàn quốc chống Pháp (1946 - 1950); Bước phát triển mới của cuộc kháng chiến chống Pháp (1950 - 1953); Cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp kết thúc thắng lợi (1953 - 1954). Tham quan, nghiên cứu thực địa, bảo tàng.

38. Lịch sử Việt Nam từ 1954 đến 1975: 2 - 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam, Tư tưởng Hồ Chí Minh.

Học phần giới thiệu: Xây dựng chủ nghĩa xã hội ở miền Bắc và đấu tranh chống Mỹ giải phóng miền Nam; Thống nhất Tổ quốc; ý nghĩa lịch sử, nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chống Mỹ. Tham quan, nghiên cứu thực địa, bảo tàng.

39. Lịch sử Việt Nam từ 1975 đến nay: 1 - 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam; Tư tưởng Hồ Chí Minh.

Học phần giới thiệu: Tình hình Việt Nam trong những năm đầu sau kháng chiến chống Mỹ thắng lợi. Bước đầu đi lên chủ nghĩa xã hội. Đấu tranh bảo vệ Tổ quốc; Trên con đường đổi mới đi lên chủ nghĩa xã hội. Tham quan, nghiên cứu thực địa, bảo tàng.

40. Lịch sử địa phương: 1 - 2 đvht

Điều kiện tiên quyết: Các học phần lịch sử Việt Nam; Dân tộc học đại cương.

Lý thuyết: Khái niệm về Lịch sử địa phương;Phương pháp nghiên cứu và biên soạn Lịch sử địa phương; Biên soạn và giảng dạy Lịch sử địa phương ở Trung học cơ sở.

Thực hành: Xây dựng Lịch sử trường và phòng truyền thống; Thực hành Lịch sử địa phương tại thực địa, kết hợp với các học phần lịch sử dân tộc.

41. Những vấn đề chung về hệ thống phương pháp dạy học lịch sử: 2 - 4 đvht

Điều kiện tiên quyết: Các học phần về tâm lý học, giáo dục học, Lịch sử Việt Nam và Thế giới.

Học phần giới thiệu: Phương pháp dạy học lịch sử là một khoa học; Môn Lịch sử ở Trung học cơ sở; Hình thành tri thức lịch sử; Giáo dục tư tưởng, tình cảm; Phát triển tư duy, kỹ năng thực hành cho học sinh qua môn lịch sử.

Học phần cung cấp cơ sở phân loại và hệ thống các phương pháp dạy học lịch sử; Nhóm các phương pháp thông tin tái hiện lịch sử; Nhóm các phương pháp phát triển khả năng nhận thức lịch sử; Một số quan điểm dạy học hiện đại vận dụng vào dạy học lịch sử; Thực hành.

42. Các hình thức tổ chức và nội dung dạy học lịch sử ở Trung học cơ sở: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Những vấn đề chung và hệ thống phương pháp dạy học lịch sử.

Học phần giới thiệu các bài học lịch sử ở trường Trung học cơ sở; Công tác ngoại khoá môn Lịch sử ở trường Trung học cơ sở; Phòng học Lịch sử; Người giáo viên lịch sử.

Học phần giới thiệu nội dung cơ bản các khoá trình lịch sử Trung học cơ sở; Những định hướng về đổi mới phương pháp dạy học lịch sử ở trường Trung học cơ sở; Thực hành.

43. Thực tập sư phạm 1: 3 đvht

Điều kiện tiên quyết: Các học phần tâm lý học, giáo dục học.

Nhằm củng cố và khắc sâu lý thuyết các học phần tâm lý học, giáo dục học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào việc giải quyết các tình huống sư phạm trong kiến tập sư phạm: tìm hiểu tình hình thực tiễn địa phương, thực tiến giáo dục ở Trung học cơ sở, tập làm công tác dạy học, chủ nhiệm lớp, triển khai bài tập thực hành Tâm lý - Giáo dục.

44. Thực tập sư phạm 2: 6 đvht

Điều kiện tiên quyết: Các học phần ngành Sư phạm Lịch sử

Nhằm củng cố và nâng cao các kiến thức lý thuyết về chuyên môn nghiệp vụ trong các lĩnh vực tâm lý học, giáo dục học, phương pháp dạy học bộ môn; Vận dụng những kiến thức đó vào việc giải quyết dạy học và giáo dục học sinh, tiếp tục rèn luyện các kỹ năng dạy học, giáo dục, kỹ năng nghiên cứu khoa học giáo dục.

4. Hướng dẫn sử dụng chương trình khung để thiết kế các chương trình đào tạo cụ thể

Chương trình khung giáo dục đại học là cơ sở giúp Bộ Giáo dục và Đào tạo quản lý chất lượng của quá trình đào tạo đại học, do đó được quy định bắt buộc cho tất cả các cơ sở giáo dục đại học có đào tạo trình độ đại học và cao đẳng.

4.1. Chương trình khung trình độ cao đẳng ngành Sư phạm Lịch sử được thiết kế theo hướng thuận lợi cho việc phát triển các chương trình cấu trúc kiểu hai ngành, trong đó có ngành chính là Sư phạm Lịch sử và một ngành phụ. Danh mục các học phần (môn học) và khối lượng của chúng được đưa ra tại mục 3 chỉ là những quy định bắt buộc tối thiểu. Căn cứ vào mục tiêu, thời gian đào tạo, khối lượng và cơ cấu kiến thức quy định tại các mục 1 và 2, các trường bổ sung những học phần cần thiết có thiếu để xây dựng thành chương trình đào tạo cụ thể của trường mình với tổng khối lượng kiến thức không dưới 169 đvht (không kể các nội dung về Giáo dục Thể chất và Giáo dục Quốc phòng).

4.2. Phần kiến thức bổ trợ được trường thiết kế dưới dạng bố trí các học phần có nội dung thuộc một ngành đào tạo thứ hai cũng thuộc lĩnh vực sư phạm, để sinh viên sau khi ra trường có thể dạy được 2 môn, trong đó môn dạy chính là Lịch sử. Nội dung của các học phần thuộc ngành đào tạo thứ hai này được quy định tại chương trình khung của ngành đó.

4.3. Về nội dung đào tạo:

Chương trình Lịch sử thế giới có hệ thống từ nguyên thuỷ đến hiện nay, nhằm cung cấp cho giáo viên những kiến thức về Lịch sử Thế giới để có thể dạy ở Trung học cơ sở.

- Việc giáo dục nghiệp vụ không giới hạn trong các học phần Giáo dục nghiệp vụ, mà có mối quan hệ với các bộ môn về Lịch sử. Tăng cường thực hành (thực hành môn học và thực hành sư phạm). Chú trọng nâng cao, bồi dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học (lịch sử và phương pháp dạy học lịch sử) cho sinh viên.

- Để thuận tiện trong việc tổ chức giảng dạy, các trường nên gom những học phần có thời lượng nhỏ và có nội dung gần giống nhau thành những học phần có thời lượng lớn hơn.

- Về các học phần tự chọn:

+ Phần đại cương: Chọn 1 trong 2 học phần sau: Dân số - Môi trường AIDS - Ma tuý (2 đvht); Biển và Đảo Việt Nam (2 đvht).

+ Phần chuyên môn: Chọn 2 trong 4 học phần: Nhân học xã hội (1 đvht): Đông Nam á và Việt Nam trong xu thế hợp tác và hội nhập khu vực (1 đvht), Việt Nam trong sự phát triển lịch sử thế giới từ cuối thế kỷ XIX đến nay (1 đvht), Các nền văn minh trên đất Việt Nam (1 đvht).

+ Phần nghiệp vụ: chọn 1 trong 2 học phần: Nghiệp vụ sư phạm bộ môn Lịch sử (1 đvht), Bản đồ lịch sử (1 đvht).

Chú ý: Ngoài các chuyên đề tự chọn đã nêu, tuỳ điều kiện của trường có thể xây dựng các chuyên đề khác để dạy học cho phù hợp với thực tế nhà trường.

4. 4. Định hướng đổi mới phương pháp đào tạo

Khắc phục những thiếu sót, yếu kém trong phương pháp đào tạo cũ: giảng viên thuyết trình, sinh viên tiếp nhận kiến thức một cách thụ động; Phát huy tính tích cực của sinh viên trong học tập: học tập kết hợp với nghiên cứu khoa học. Kết hợp việc nắm vững kiến thức Lịch sử và khoa học giáo dục để có thể dạy tốt ở Trung học cơ sở, tăng cường các hoạt động thực hành, thực tế bộ môn trong trường và tại thực địa (các di tích lịch sử).

4.5. Định hướng đánh giá sản phẩm đào tạo

Đánh giá sinh viên chuẩn bị và thực hiện tốt các buổi xêmina; Tiến hành các bài tập từ năm thứ nhất; Đánh giá nghiên cứu khoa học, phù hợp với yêu cầu, trình độ sinh viên; Tổ chức các kỳ kiểm tra, thi nghiêm túc; Đánh giá toàn diện các đợt thực tế chuyên môn, thực hành sư phạm.

4.6. Trường hợp lựa chọn Sư phạm Lịch sử là ngành phụ (môn 2)

Chương trình đào tạo giáo viên Lịch sử trình độ Cao đẳng sư phạm ở vị trí môn 2 khi ghép với các ngành khác được thiết kế xuất phát từ mảng kiến thức ngành Sư phạm Lịch sử mục b phần 3.1.2) ở chương trình này, khi giảm thời lượng của một số học phần sau: Khảo cổ học đại cương (1 đvht), Các quốc gia phong kiến phương Đông và phương Tây (1 đvht), Phương Tây và các nước á, Phi, Mỹ La tinh thời cận đại (1 đvht), Cách mạng xã hội chủ nghĩa tháng Mười Nga và sự phát triển của chủ nghĩa xã hội hiện thực từ 1917 đến nay (1 đvht), Các nước tư bản từ sau chiến tranh thế giới thứ nhất đến nay (1 đvht), Các nước á, Phi, Mỹ La tinh từ sau chiến tranh thế giới thứ nhất đến nay (1 đvht), Lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến thế kỷ thứ X (1 đvht), Lịch sử Việt Nam từ thế kỷ X đến đầu thế kỷ XVI (1 đvht) , Lịch sử Việt Nam từ đầu thế kỷ XVI đến 1858 (1 đvht), Lịch sử Việt Nam từ năm 1858 đến 1918 (1 đvht), Lịch sử Việt Nam từ năm 1918 đến 1945 (1 đvht), Lịch sử Việt Nam từ năm 1945 đến 1954 (1 đvht), Lịch sử Việt Nam từ 1954 đến 1975 (1 đvht), Lịch sử Việt Nam từ năm 1975 đến nay (1 đvht), Lịch sử địa phương (1 đvht). Những vấn đề chung và hệ thống các phương pháp dạy học lịch sử ở Trung học cơ sở (5 đvht) trong đó bỏ hẳn phần những vấn đề chung về phương pháp dạy học lịch sử (Xem Phụ lục).

4.7. Hiệu trưởng các trường Cao đẳng sư phạm ký quyết định ban hành các chương trình đào tạo ngành Sư phạm Lịch sử để triển khai thực hiện trong trường mình./.

PHỤ LỤC

KIẾN THỨC BẮT BUỘC NGÀNHPHỤ (MÔN 2) SƯ PHẠM LỊCH SỬ TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO KIỂU 2 NGÀNH