Tam nguyên Phạm Đôn Lễ sinh năm nào? Vì sao ông Phạm Đôn Lễ được gọi là tam nguyên?

Nội dung chính

Tam nguyên Phạm Đôn Lễ sinh năm nào? Vì sao ông Phạm Đôn Lễ được gọi là tam nguyên?

(1) Tam nguyên Phạm Đôn Lễ sinh năm nào?

Tam Nguyên Phạm Đôn Lễ sinh năm 1457, mất năm 1531, là vị Tam Nguyên đầu tiên trong lịch sử khoa bảng Việt Nam. Ông đỗ Trạng nguyên năm 1481 dưới triều vua Lê Thánh Tông. Ông làm quan đến chức Thượng thư và từng được cử đi sứ nhà Minh năm 1488.

Trên đường đi sứ, ông học hỏi phương pháp dệt chiếu tại Quế Lâm (Trung Quốc) và mang về truyền dạy cho dân làng Hới (nay thuộc Thái Bình), giúp nghề dệt chiếu phát triển mạnh, nên được gọi là "Trạng Chiếu".

Phạm Đôn Lễ có tuổi thơ gian khó, sớm mất cha, từng bị lạc khi còn nhỏ và được một thương gia nhận nuôi, cho ăn học. Khi đỗ đạt vinh quy, ông mới biết nguồn gốc thật sự và tìm về đoàn tụ với mẹ ruột. Tên ông được khắc trên bia đá tại Văn Miếu - Quốc Tử Giám, ghi nhận là bậc đại khoa xuất sắc của nước ta.

(2) Vì sao ông Phạm Đôn Lễ được gọi là tam nguyên?

Tam nguyên Phạm Đôn Lễ là người đỗ đầu cả ba kỳ thi Hương, thi Hội và thi Đình, một thành tích hiếm có trong lịch sử khoa bảng Việt Nam.

- Thi Hương: Kỳ thi cấp địa phương, tuyển chọn nhân tài để dự thi cấp cao hơn.

- Thi Hội: Kỳ thi do triều đình tổ chức để chọn Tiến sĩ.

- Thi Đình: Kỳ thi cuối cùng do vua chủ trì, chọn ra Trạng nguyên, Bảng nhãn, Thám hoa.

Năm 1481, dưới triều vua Lê Thánh Tông, Phạm Đôn Lễ xuất sắc đỗ đầu cả ba kỳ thi này, trở thành vị Tam Nguyên đầu tiên trong lịch sử Việt Nam. Thành tích này vô cùng hiếm hoi, chỉ có một số ít người đạt được trong suốt các triều đại phong kiến.

Tam nguyên Phạm Đôn Lễ sinh năm nào? Vì sao ông Phạm Đôn Lễ được gọi là tam nguyên? (Hình từ Internet)

Mục đích đánh giá học sinh tiểu học là gì?

Căn cứ Điều 3 Quy định Đánh giá học sinh tiểu học được ban hành kèm theo Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT quy định như sau:

Mục đích đánh giá

Mục đích đánh giá là cung cấp thông tin chính xác, kịp thời, xác định được thành tích học tập, rèn luyện theo mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt của chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học và sự tiến bộ của học sinh để hướng dẫn hoạt động học tập, điều chỉnh các hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, cụ thể như sau:

1. Giúp giáo viên điều chỉnh, đổi mới hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục trong quá trình dạy học, giáo dục; kịp thời phát hiện những cố gắng, tiến bộ của học sinh nhằm động viên, khích lệ và phát hiện những khó khăn chưa thể tự vượt qua của học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động học tập, rèn luyện của học sinh; góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học.

2. Giúp học sinh có khả năng tự nhận xét, tham gia nhận xét; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác; có hứng thú học tập và rèn luyện để tiến bộ.

3. Giúp cha mẹ học sinh hoặc người giám hộ (sau đây gọi chung là cha mẹ học sinh) tham gia đánh giá quá trình và kết quả học tập, rèn luyện, quá trình hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh; tích cực hợp tác với nhà trường trong các hoạt động giáo dục học sinh.

4. Giúp cán bộ quản lý giáo dục các cấp kịp thời chỉ đạo các hoạt động giáo dục, đổi mới phương pháp dạy học, phương pháp đánh giá nhằm đạt hiệu quả giáo dục.

5. Giúp các tổ chức xã hội nắm thông tin chính xác, khách quan, phát huy nguồn lực xã hội tham gia đầu tư phát triển giáo dục.

Như vậy, mục đích đánh giá là cung cấp thông tin chính xác, kịp thời, xác định được thành tích học tập, rèn luyện theo mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt của chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học và sự tiến bộ của học sinh để hướng dẫn hoạt động học tập, điều chỉnh các hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, cụ thể theo quy định trên.

>>> Xem thêm: Giáo viên trường tiểu học không được dạy thêm học sinh tiểu học?